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语言活动：《清明时节雨纷纷》
教师能够根据自己的想法来设计活动，整个环节比较清晰、流畅，教师的语言指导精练、到位。尤其在培养幼儿仔细倾听的方面是很突出的。大班幼儿的倾听能力很重要，赵老师在这点上做的很好。也采用了多种教育手段，如录音欣赏、ppt等。现在就一些想法提些建议：
1、 整个活动我觉得对于大班的孩子来说，还是偏难，由于其科学、社会方面涵
盖的东西太多，教师的解释就成了幼儿理解的主要途径，但说的过多，可能有些偏向科学、社会领域，而忽视语言活动的内容。幼儿在图片的帮助和教师的引导下能够记忆散文的内容，不过幼儿的情绪始终处于一种温吞的状态。
2、 如果真要上这节课，我觉得可能图片的效果要比ppt的效果好，可以帮助幼
儿更好的把每一个场景都能兼顾，不是看到后面就忘了前面。
录音效果很不错，但是教师不能从头到尾都是采用录音欣赏，应该在第二遍的欣赏中自己讲述，可以帮助幼儿体验情感，更直接的从教师的朗诵中得到审美愉悦。
看到散文《清明时节雨纷纷》这一题目，让我有耳目一新的感觉，因为平时我们在这方面接触的不是太多，而且对于清明这一节气我们也不是太重视，幼儿在这方面的经验不太丰富，于是我带着欣赏和学习的态度听了本教学活动。
首先，让我感叹的是大四班幼儿的常规行为习惯非常出色，学习认真，坐姿正确，饴糖课40分钟里，没有一个幼儿有不安分的行为发生，真是棒、妙。
从教学环节的安排和设计来看，应该是比较合理的。环节清晰，过度自然。并能用多媒体手段来进行教学，解决了散文抽象、难于理解的问题。
但从整个活动的内容、知识点的安排上来讲，就显得密度太大，而且有些知识点对于幼儿园的孩子来说，过于深奥了些，因此，幼儿只是机械的听，在教学过程中不能与老师引起应有的共鸣和互动。如：冷空气和热空气形成雨幼儿难于理解，还有中间部分的一首古诗，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”由于幼儿难以理解，造成这一环节的作用不明显的效果，在最后的“一年之计在于春”这句名言，幼儿也不理解，老师只是为了最后小结而一带而过，根本就没起到作用。
如果是我来执教这一活动，就“清明”和“雨纷纷”两中心词来展开活动，并在选择相应手段和知识点的理解上多思考，要在幼儿的理解程度和接受程度上来选择和筛选具体内容，有所侧重地进行教学
教师能结合春季的特征——“雨”来进行组织教学，与季节的结合较为融合，它让孩子在感受散文的同时了解了春天，首先教师的想法比较的好，不管是从ppt的制作还是各环节的设计教师也比较用心，如能大胆尝试运用多种不同的手段来吸引孩子，帮助孩子加深对散文的理解，朗诵时的个别和分组等。但由于在选择教材上教师可能考虑的不是很全面1、活动的内容与他的题目不是特别的相符，散文的内容更多的指向“春天”而不是“雨”2、整个散文的知识容量也比较多，而且偏向科学，孩子在此方面的认知经验比较的少，所以孩子在接受上比较难，所以他不符合幼儿的认知特点。2、没有散文的语言美和意境美：没有体现出下春雨时的意境美和雨与我们生活的关系。所以整个活动的效果不是很理想。 建议教师在选材能多些考虑
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