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评课《盐类的水解》
盐类水解是教师通常用来展示实验探索的好的载体。在新课程背景下这堂课怎么充分地体现新课程理念，陈老师为我们上了一节比较好的课，我下面将陈老师的教学设计大致流程简要地介绍一下：
首先有一幅优美的中国画，蜜蜂采蜜，怎么会用蜜蜂采蜜引到盐类的水解？蜜蜂会蛰人，被蛰人需要伤口处理，我们通常可以用带有碱性的碳酸钠溶液来处理，从而就引出了盐溶液具有一定的酸碱性，接下来他引导学生通过实验来探索盐类的组成与其酸碱性的相互关系。一般老师到此就结束，但陈老师并不满足于此，他继续引导学生探索为什么盐类水解这之后会呈现出酸碱性。他让学生以Na2CO3 为例，充分让学生展开想象的空间，设计不同的方案进行探索，最后总结盐类水解的规律，以一幅优美的中国画来结束这节课。我感觉陈老师这节课充分的体现新课程理念好的东西，可以从以下几方面来解释。
其一，源于学生生活，尽量把学生带入“真实”的的问题情境中，创设真实的问题情境，使学生置身于问题情境之中，有利于激发学生的学习动机，有利于建构知识之间的意义，传统的盐类水解教学大多是从问题出发，比如：一般提出盐溶于水以后溶液是否有一定的酸碱性，而陈老师这节课别出心裁地创设情境。
意义学习比无意义学习效率高，高中新教材有一个明显的特点，一改传统的从结构到性质到制备到用途的这种编排顺序和思维方式，尽可能把物质的用途放到前面，作为一种情境设计的依据，然后物质用途来引出性质，从而实现学生的意义学习。
其二，展开学习过程，尽量让学生体验探究学习的快乐。概念原理体系的获得，需要通过一定特定的探究方法和探究过程。一般来讲，盐类的水解这节课许多老师在设计的过程中间，往往是通过实验得到盐类的组成和溶液酸碱性就到此为止，接下去都是老师讲解，而陈老师继续引导学生去探索盐类水解的实质，他以Na2CO3的水溶液为例，让学生设计实验方案来论证。学生真正体会到了一种探究学习的快乐。学生获得了智能的开发。
其三，重视科学方法，尽量提升学生科学探究的能力。探究学习的本质是主动构建知识。陈老师这节课就比较关注学生科学方法的领会，将一些程序性知识和策略性知识放到探究活动中去，让学生去体会方法的重要，引导学生将方法和策略在新的情境中迁移，去应用提升。本节课是一个方法教学的典型课，运用了观察与思考、归纳与分析、比较与类比等科学方法，方法教学收到一定的效果。
其四，整合教与学方式，尽量促进学生最佳发展。在本节课中陈老师综合运用了如下的教学方式：讲授教学、程序教学、启发教学、情感教学、计算机辅助教学。他在学法上也组织学生自主学习、合作学习、探究学习、符合实际，立足于学生的最佳发展。
总之，陈老师的这节课让我感觉是一节真正融入新课程理念的课。
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