钠的性质---评课
金属钠这节内容是学生进入高中后接触的第一节元素化合物知识的内容,是系统学习一族元素性质及结构的开始.从高中教材编写体系.编写顺序讲,以元素周期表为界,“表前元素”的学习采用归纳法,即从个别到一般,将元素性质的理解向原子结构.元素递变规律的方向归纳,而"表后元素”的学习则通常采用演绎法,即从一般到个别.用周期表的理论指导各分族元素的具体学习.这是高中化学无机部分教学的基本思路.而钠这一章正是表前元素.为学习原子结构.元素周期律做知识的铺垫,这是这节课在教材编写的位置问题.
高一上学期化学教学.教师除了要完成课本规定的教学内容之外,还要完成的另一任务是帮助学生研究,归纳,掌握一套适合高中化学学习.同时适合学生本身情况的学习方法,以便更好地完成高中三年的学习任务.钠这节课是在第一章理论学习基础上的高中第一节元素化合物知识课.在总结元素化合物学习方法上存着很重要的地位.
在化学教学中,教师会通常采用探究性学习方法.按照探究性水平层次.可以将探究性学习分为三个层次.
一是引导探究.指的是在整个探究过程中是教师指导下完成.是教师在各个环节上都预先为学生设计好学习情景.帮助学生按教师设计好的学习目标和学习方式进行探究.学生虽然参与探究活动,但在学习的主动性和创造性上要差一些.所以引导探究学习是一种低层次的探究方式.
二是合作探究学习方式.指师生共同合作进行探究活动的学习方式.
三是自主探究学习.强调学生的主动性和创造性是一种高层次的探究.
邢雪峰老师的钠的这节课的教学.通过邢老师的精心设计(包括引课设计.问题设计.实验设计)较好的完成了钠这一知识点应具有的教材编写的顺序功能和对学生学习方法的培养功能即我们通常所说的知识教学和学习方法教学完成的较好.
邢老师首先的兴趣实验引课,接着联系学生生活实际及依靠初中化学知识为学生学习新知识进行了铺垫.体现了化学与生活的联系,知识的衔接,又根据钠的保存方式引出钠的性质活泼.通过指导学生设计参与完成钠与水反应的探究实验.锻炼了学生知识迁移的能力和观察归纳推理的能力.虽然此实验探究的设计还停留在引导探究的初级探究阶段.但它符合刚 进入高中学生的认知特征.本节课整体设计较为严谨,知识连接较为紧凑.教师的引导作用发挥较好.实验现象明显实验设计改进合理,体现了化学以实验为主的特点.需要加强的是在表前元素的教学中.在总结钠的性质时,与钠原子结构特点结合不够.个别实验操作的严谨性还有待于提高.虽然有些有待加强的问题.但此节课仍不失为一堂较完整较成功的元素化合物知识教学的好课.
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