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1、 您认为本节课的教学目标是否合适？
目标比较适合学生的实际情况，且有可测性，合适。
2、元素概念教学如何处理比较合适？怎样处理教材中的元素和原子关系？
一部分老师采用了暂时回避元素的概念，准备再学到原子、分子时，再给出元素的概念；一部分老师将教材略作变动，先讲了构成物质的微粒，并简单介绍了原子的结构。然后再给出元素的概念；还有老师是从英文字母与英文的关系，类比元素是化学语言的基础，对原子的概念在此处未引出。
3、 本节课的作业设计是否符合学生自身的基础，是否有层次？您的建议是？
有一定的层次，且充分的利用了随堂练。只是，元素符号的书写略显重复，可选择随堂练上典型的错题进行巩固练习。另，不妨适当增加游离态和化合态的有关联系。
4、 反馈习题是否真实反映了学生的实际学习效果？对反馈习题是否需要进一步的改进？
能反映学生的学习效果，尽管举牌的方式有一定的局限性。
在巩固化合态、游离态时选用的题目可多一点铺垫，直接从游离态的判断到既有游离态又有化合态，跨度大了点。
如果能再增加一点学生的表达机会就更好了。
5、 对本节课的评价： 好!
成功点：教师语言简捷、条理清晰、层层递进。信息量大，能引导学生进行发现;形式丰富，小谜语提升学生学习兴趣；充分发挥了随堂练的作用；衔接无痕，整堂课很流畅；用填充的方式检验了学生预习情况，一定程度调动了学习的主动性。
改进：放松一点，表情自然一些；反馈练习多备几个，以便发现学生出现错误时及时的加深理解。
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