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《我的小钟表》一课的评述
如何使孩子们在游戏性活动、充满兴趣的学习中既有人文精神的提高，又有艺术能力的发展，并且使之结合的自然、生动，是我们艺术课程须不断探讨的问题，吕月琴老师的这节课在这方面做了深入思考和精心设计，体现了对于知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标的追求。
1、教学开始用鲁迅先生在课桌上刻上“早”字的故事，启发学生珍惜时间。随着话题一转：“今天这样的方法已经用不着了，我们有小闹钟提示我们来爱惜时间。”引入了本节课的课题。课程的最后又以钟表店老爷爷的“礼物”，送给了孩子们一段高尔基关于珍惜时间的话语结束了本节课。这两个内容前后呼应，体现了以人文精神统领艺术教学。但它不是生硬的说教，而是融于故事和情境之中，这样的内容会给孩子们留下深刻的印象。
2、教学中调动了多种感官的参与和运用了多种艺术形式。例如有听听小钟表的声音、配合着表演用歌声感谢小闹钟、结合着音乐欣赏和律动拜访钟表店老爷爷、对各种钟表的视觉观察、学生动手的绘画、制作的实际操作等，体现了综合课程教学形式的丰富、注重多种感官的参与体验。学生在这样的活动中兴趣盎然，拓展、打通了感觉通道，提高了学习的效益。但是这些活动在吕老师的课上并不是等同对待，而是有主有辅、有机结合。
3、如何在综合课程中提高学生的艺术能力，我们过去的单科老师能不能承担艺术课程，对自己不熟悉的领域如何进行教学和指导，等等类似的问题同样萦绕在我们每位老师心中。吕老师的课在这方面给了我们许多启示。
吕老师过去是很有成绩的美术教师。在课程改革中她勇于挑战自己、深入探索改革。在教学中她通过多种方法和形式提高学生的艺术能力。例如：为学生的歌唱伴奏（这并不是说美术老师都要马上学会弹伴奏，而是应该学习吕老师刻苦钻研新知识的精神）；在“去钟表店的路上”练习了三种节奏时值的律动（这一部分再重复一次更好，可使学生的体验和感受更充分）；结合着选择、使用打击乐器、口读、手拍，用三种节奏时值做“钟表店的敲门声”，在变化的形式中巩固了三种节奏时值的体验；进一步在这个基础上结合了节奏谱的对照、学生还做了三个声部的合奏尝试。在新课程中过去的美术老师能带领学生在这么多方面涉及音乐能力培养，确实难能可贵。同时也说明，只要我们一切为了孩子们的发展，经过我们的不懈努力，老师们一定是可以提高的。
视觉艺术的观察能力和动手能力培养是这节课的重点。本节课在丰富知识、学习观察、了解各种钟表的形状、材料、动力、功能，认识基本形、动手绘画、泥塑制作等等方面，都有周到的安排。
结合着学生练习大钟、小钟的不同时值，吕老师讲了一句话：看起来声音的长短、高低和形状的大小有关系。吕老师是顺带讲出的，但是这句话很重要，它体现了事物之间的关联，以后就可以结合着大、小提琴等，使学生理解这些乐器的节奏型、音高与形状大小之间的联系。探索和积累艺术课程各方面的关联，是我们长期的工作。由于我们过去习惯了单向思维，在没有综合课程意识时，难以发现和感知事物的联系，而这正是综合课程需要具备的能力。
4、这节课所以能够充分调动学生的兴趣和教学中的情境设计有直接关系。吕老师设计了“老师的小钟表出了毛病”、“拜访钟表店老爷爷”（使欣赏的乐曲也有了情节）、“帮老爷爷设计钟表”、“钟表订货会”等，将教学组织在了情境之中，调动了学生的积极参与。
5、本节课的过程清晰、方法多样，除了前面分析的外，在学生的创作时，不求单一形式，而是可以画、可以剪、可以泥塑；可以个人完成，又鼓励合作进行；评价时有自评和他评的结合。
建议提高的方面是：
教学内容可适当压缩，不必为了追求完美而面面具到，要给学生足够的时间去感受和体验。视觉观察的内容不要太匆忙，制作、绘画只有五分钟的时间也难以有创意地完成。“沙漏”只会使学生紧张和赶着做，不能充分调动想像和创意。
评价时建议不要总提“找最好的”，而要肯定每件作品的长处，哪怕只有一点点创意，都值得肯定，因为我们应该使每个学生都建立信心、都能够成为成功者。
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公告：