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儿歌《大苹果》：我是一个大苹果，小朋友们都爱我。请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。这是小班上上半学期的一个儿歌，它以第一人称“我”的口吻引述，自然，亲切，适合小班幼儿的年龄特点和认知规律。同时，苹果又是孩子们非常熟悉的一种水果，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅，容易引起他们的学习兴趣。再者，红红的、大大的、甜甜的前期体验，更刺激了幼儿对参与本次活动的兴趣。因此，从选材上，秦老师抓住了小班幼儿的这个兴趣点，我觉得做得非常到位。
纵观整个活动，我觉得该活动有以下几个闪光点：
一、 直观演示，建立桥梁。
具体、直观、形象生动的物体，总能特别吸引小班幼儿，激发他们主动参与，并在亲身体验中获得最直观的认知和体验。教学一开始，秦老师向幼儿展示了一个大大的红苹果，给予了幼儿最直接的视觉享受。然后，通过“喜欢”一词建立了苹果与孩子们之间温馨的情感桥梁。
二、情境演绎，一举多得。
“……真喜欢，请把苹果送给我吧。”“不行，你还没洗手呢！”秦老师与张老师入情入境的表演，就是一副生动的情景剧，幼儿在欣赏老师们生动的表演中，懂得了吃东西前要先洗手；同时，也为下一步顺利引出儿歌，引导幼儿初步感知儿歌内容打下了基础。免去了单一呆板的言语说教，很好地达成了预设的第一（培养喜欢听、念儿歌）、三（懂得吃东西前先洗手）个活动目标。真是一举多得！
三、迁移引导，尝试创编。
“听，谁在哭啊？”“没人理我，很伤心。”——小苹果
小苹果的引出，秦老师抓住了孩子们爱护弱者的特点，并引导幼儿迁移前期经验，替换词语，尝试创编：我是一个小苹果……。
观整个创编过程：大苹果——小苹果——大柿子、大香蕉、大橘子……我们发现，在这个环节里，老师的要求是替换一个字“大——小”，而原先的物体“苹果”没有替换掉。是考虑到小班幼儿的认知规律，将换词创编的难点分散。
四、材料激趣，分享成功。
多元化的语言活动材料，有利于幼儿被动学习转化为主动学习，激发幼儿听话、说话的兴趣，增加听话说话的机会，从而有利地促进幼儿语言能力的发展。
活动中，秦老师魔术师般地将自己变成小魔仙，怀抱魔法盒、手持魔法棒，变变变中，可爱的柿子娃娃从魔法盒里变出来……新鲜、好玩的魔法棒和魔法盒，将幼儿的表现欲望完全激发。于是，摸摸、猜猜、变变中，幼儿之间的互动达到了高潮。语言环境变得生动、轻松，幼儿学习语言的能力也自然而然地得到了提高。
当然还有后面的环节：自主选择，自由创编；品尝水果，分享快乐，设计都非常好。总之，秦老师的这个活动，充分考虑到了小班幼儿的年龄特点和认知规律，以游戏贯穿始终，以幼儿的前期经验为基础，在一个个有趣的情境中，引导幼儿轻松学习。
教学活动中，秦老师又注重了小班幼儿爱玩、爱吃的特点，设计、安排了一个个有趣好玩的游戏情境，引导幼儿看看、说说、摸摸、猜猜、尝尝，并巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的游戏活动中获得有益的发展。正如《纲要》中所述：幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验、实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
给该活动的建议：如果在新授儿歌的那个环节中，配上简单的图谱，能帮助幼儿更好地理解掌握儿歌，也会为后面的顺利创编奠定基础，那就更好了。
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公告：