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《大卫不可以》评课
小班的孩子在行为习惯上，哪些该做，那些不该做，对他们来说还是个模糊的概念，对于这一阶段的孩子来说，要帮助他们改正一些不良的行为，故事启发是一种有效的方法。《大卫不可以》这本绘本图书既有趣又可爱，书中的大卫是一个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，大卫的年龄和孩子们相仿，从孩子的角度来说，世界上每一个孩子都渴望像大卫一样能随心所欲的在墙壁上乱写乱画、喜欢在床上吵闹不睡觉、也总喜欢把玩具玩的满地都是而不去收拾，而大卫所做的每一件事情都是妈妈不允许的，但他却仍在不停的这样调皮捣蛋，当他被罚坐在墙角哭泣的时候，哈哈哈一句“大卫乖，我爱你” ，顿时化解了大卫所有的委屈。一个童年恶作剧的故事就这样收场于一个爱的动作，解读这个绘本让幼儿对故事内容，通过自己的观察和理解，大胆的讲述和猜测，在看看、想想、说说的过程中，不仅在某种程度上帮助幼儿了解生活的一些规则，同时也体会了其中蕴含的美好情感。
在活动中，绘本内容本身对孩子有着极强的吸引力，老师的语言亲切自然，师幼之间互动和谐，孩子们能用心进入到绘本的阅读中来。在绘本的内容上，较难的内容，老师以直接讲述的形式帮助幼儿理解，而一些较为简单的内容，则充分激发幼儿的主动性，引导幼儿自己来说。由于小班孩子在各方面能力还比较弱，活动开始，它们由于拘束还不太会从画面的观察中联想很多事情，但是老师适时的引导让幼儿很快的表述画面的内容，利用音频，通过引导幼儿倾听是谁在说话，说了什么等，引导孩子学一学哈哈哈样子，通过扮演妈妈来对调皮的大卫进行批评和教育，知道有些事情是不能做的以及为什么不可以这么做，引导孩子主动去发现，自己去了解。
当大卫被批评坐在角落里落泪时，老师利用一段音乐作为背景，在音乐和语言的共同感染下，让幼儿真切的投入到绘本中，感受妈妈“大卫乖，我爱你”这句话中蕴含的浓浓爱意。
活动最后，老师联系幼儿的实际生活进行总结，让幼儿了解到，我们的妈妈和大卫的妈妈一样，是真心爱着我们的，怕我们做危险的事情，将故事与实际生活自然衔接，引导幼儿体会妈妈对我们的爱。
在整个教学活动中，小朋友的参与与表述都比较积极，在看看、听听、说说、演演中，充分调动了幼儿的眼、耳、嘴、手等，孩子们都很感兴趣，而老师对与孩子们问题的反馈也能及时的进行引导和整理，使得孩子们很快融入到活动中，乐于用自己的方式去表现自己的理解，对整个活动的把握都非常到位。
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