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小班区域活动评析
一进入小一班教室就有种身临情境的感觉，那蝴蝶翩翩的花园、随风摇摆的柳条、青青的草地，仿佛置身于一片春色当中，进入环境就能知道现在进行了哪个主题，可见区域创设真正做到了为主题服务，将主题融入到环境当中，让环境成为幼儿的第二位老师。
区域活动材料作为班级主题活动的延伸，我们小一班这两位年轻的教师能及时把主题活动进行后的活动材料投放到了区域活动中，让幼儿在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。所提供的活动材料符合幼儿的年龄特点，各区域材料丰富、有层次性趣味性，并且是贴近幼儿生活经验的。能满足不同层次幼儿的发展需要。
整个区域的划分也比较合理，根据区角内容的特点，合理布局每个空间，划分突出，把区角的相容性体现出来了，既把性质相似的活动区域安排在一起，以免相互干扰。而且还非常注意了空间上的挖掘，充分利用了教室空间让幼儿不仅能与墙面互动，还能与整个空间互动，激发幼儿兴趣。看得出我们的教师动足了脑筋，根据幼儿需求与身心发展特点，为孩子们创设了一个贴近生活、富有童趣，也是符合当前主题背景下的情境性区角环境。
主题情境性区域环境的创设，不但能够体现主题进展情况，推动主题的发展，而且能够激发幼儿活动的兴趣，丰富幼儿的个别化经验，促进幼儿个别化学习能力的发展。整个区域创设都非常立体，像小猴子爬树中的树都是做成立体的，小动物家的门帘做成四面镂空的箱子，每一面都提供了不同的串门帘材料。还有那动物的花花衣这个区域的创设，不是按一般的做法，只是让幼儿添画各种动物花纹，而是在这基础上让幼儿不但在白色衣服上添画相应动物花纹，添画好了之后穿起来再表演，模仿相应动物的形态与声音，这样的形式不仅让幼儿对一些常见动物的花纹更为清楚，还让幼儿对动物的形态与声音特点有了进一步了解，增加了趣味性与情境性，让幼儿能够融入情境中，帮助幼儿更好地理解。而且在材料提供上非常具有丰富性和层次性，在手工区域中，老师提供了各种材质的纸、压花机等，让幼儿自主选择的范围宽了，幼儿看到这么丰富、生动的材料自然兴趣就会加深。
其实不同年龄段的孩子只要是适合他们的环境材料，那么就是最好的。因此，教师要始终“以幼儿发展为本”的观念，走进孩子，在主题的引领下观察了解每个孩子的“最近发展区”，创设一个能够引起幼儿共鸣和有利于幼儿发展的区域活动环境，让我们所创设的区域环境能真正体现他的教育价值，让幼儿在与环境材料的互动中激发主动学习探索的兴趣，从而帮助幼儿获得更多的经验，使孩子成为游戏的主人，使每个孩子的内部潜能与个人才能在区域活动中得到充分发挥。
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公告：