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点评： 《转起来》
一、教师注重方法，注重幼儿的自主学习与发现，使幼儿园的科学教育更有价值
教师在活动过程中把握了幼儿科学探究活动的特质，重在激发幼儿的认识兴趣、探索欲望和解决问题的方法，从而有效地促进了幼儿的学习能力、思维水平以及动手能力的发展。活动过程中，教师通过引导幼儿“用不同的方法让不同的物体转动起来”、“用不同的方法让同一种物体转动起来”、“用一种物体使另一种物体转动起来”等，让幼儿自己发现、主动建构有关“转动”的经验，并初步感知转动与力的联系，发展幼儿思维的变通性。通过提问，引导幼儿关注学习的方法，比如，“说说你用的是什么方法？”“除了这种方法，还有别的方法可以使它转动？”“数数，我们一共想出几种方法？”等，并用简炼的语言和文字帮助幼儿梳理、归纳转动的方法，使幼儿的科学教育更有价值。
二、联系生活，回归生活，使幼儿的学习更有兴趣，操作活动更有意义
教师利用生活中常见的物品，创设了探索的情景。从“你用什么办法？使什么转动起来？”这一问题切入，引发幼儿的操作探究。又选择了“风车”这个孩子们最喜欢的玩具，共同探讨“风车与力的关系”。接着进一步捕捉生活中常见的科学现象，从“你们在哪里看到过转动”，引导幼儿关注周围生活中的“转动”现象，发现生活中转动现象的有趣和奇妙。联系幼儿的生活，回归幼儿的生活，使幼儿的学习变得更有兴趣，更有意义了。
三、教师的语言清晰、简练、幽默，富有独特的个性魅力。
活动中，教师的语言清晰简练，又不失幽默。比如，对幼儿提出要求时，教师的语言简明扼要“我们试一试、玩一玩，让它转动起来”。在激发幼儿继续探索时，教师的语言诙谐有趣“这是滚动，你能玩玩转动吗？”。师幼交流互动时，教师的语言风趣幽默“噢，转动
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公告：