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本次活动教师采用PPT的教学形式，较好的吸引了幼儿学习的兴趣，通过逐幅欣赏、理解画面让幼儿去感受故事中主人公的心理变化和情感变化，让幼儿在看看、模仿、交流的过程中感受小鱼和小猫之间的爱。教师语态亲切，有一定的感染力，建议：教师在活动中注意提炼问题，避免一些无效提问，使活动更为紧凑，也更适合大班年龄阶段的孩子。
金老师，在今天活动的第一环节中，你为何从引导幼儿观察扉页,以“猫看着鱼会怎样?”这样一个看似常理性的猜测问题导入?
是呀，一般的绘本阅读都是从封面开始的，主要是给孩子一个阅读的完整性，今天，我利用扉页引出活动，是因为扉页上的猫看着鱼缸里的鱼，给了我很大的触动，在孩子的脑海里，猫眯肯定会把小鱼吃掉的，但却是那么的出乎意料，这就愈发激起了孩子往下猜读绘本的欲望。
，猜测性的问题更能激起孩子探究的欲望，也许孩子们想象的结果与故事的发展不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是他们经历了探究思考的过程。就如活动所要呈现的小猫与小鱼的关系却非同一般的结局一样，吸引着孩子一页一页地看下去，紧张下去，又期待下去。
另外，我觉得这一环节中的第二个问题等问得也相当的有必要。从小猫和小鱼在干什么?慢慢迁移转入到孩子自己的生活体验中，让孩子一下子对故事中的角色有了认同感。所以，在整个活动与幼儿的生活联系也比较自然。特别是孩子与孩子间的亲吻等情感体验，发现有好几个孩子亲吻时很投入，很纯真，甜甜的真诚的微笑在小脸上荡漾开来，我想他们是真的体验到了那温暖和快乐。
金老师，看了你的整个活动，特别是在第二环节理解故事内容，感受角色之间的情意中，你首先设计了引导幼儿阅读绘本前两页，然后自主分组阅读大图片，最后师幼共同阅读等阅读策略，而不是一看到底的单一阅读形式，是否是基于以下的思考呢?
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