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评《筷子》主体探究活动课
一双小小的筷子蕴含着丰富的中国文化，也与我们每天的生活息息相关。取材于生活，着眼于文化的传承，成就了中班主体探究活动《筷子》。经过授课教师精心设计、准备，园内老师共同交流、探讨，观摩活动取得很好的效果，现就该活动设计和组织进行简单点评：
1、 选材贴近生活且具有挑战性
筷子，是我们天天都要见面的用餐工具，因此它非常贴近孩子的生活，为孩子们所熟悉，但相对于刚上中班的幼儿来说，使用筷子尚有一定难度，这便构成了活动中让幼儿使用筷子存在的挑战性，挑战性无疑促使了孩子的好奇心和参与欲望，使得孩子们在整个活动中都有着积极地兴趣。因此，在选材上，我们认为是成功的。
2、 以筷子为载体整合多领域内容，体现教育的多元化，也充分体现我园1+X模式的特点。
活动基于对筷子的认知和操作，但却不仅仅只是简单的认知操作，而是整合多领域内容，促进幼儿多项智能的发展。如：在介绍筷子的演变时通过语言故事的形式展开，并加上汉字的演变过程，赋予活动更深的文化内涵；在游戏操作时又通过不同颜色和不同数量的贴纸所代表不同的游戏分组，有机整合了数学领域内容，小手得到锻炼的同时，数学逻辑思维能力也得到加强。
3、 活动环节循序渐进，有梯度的展开，以满足不同发展水平幼儿的不同需要。
无论是整个活动的三个大环节，还是每一环节中的展开部分，都体现了活动的层次递进，如行云流水娓娓道来。特别是游戏迁移——操作环节中三个游戏由易到难、循序渐进，满足每一个幼儿的需求，同时也易于教师了解孩子掌握情况。
4、 教师灵活的教育机智
活动中出现了许多突发状况，但教师都能运用丰富的教育经验和灵活的教育机智将活动顺利展开。同时，在解决问题的过程中，授课教师并不急于告诉幼儿自己能找到的答案，而是一直鼓励幼儿“先试后说”，尊重孩子探究的成果，待孩子尝试后进行小结，答案也就自然在讨论中产生。教育的智慧充分体现教师的良好素质。
5、 多媒体课件的有效应用
无论是引入活动的家庭进餐录像，还是筷子演变的多媒体课件，都制作精细，并有效的服务于活动环节的展开，孩子们也对其表现出浓厚兴趣。
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公告：