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听了龚老师执教《风铃心中有些感触。观课容易，上课难，每次上课面对不同的学生，出现不同的生成情况，对老师的专业素质和心理素质是充分的考验。
老师在上次评课的建议上做了很多的调整和努力，如节奏游戏的节拍，对歌词的理解，都花了不少时间和精力引导学生，但是收效不佳，问题出在哪里？总结以下几点：
一、 学生在学中玩，玩中学，要把握时间和度，应让教学行为能有效率地为教学目标服务。如课堂导入的节奏游戏，意图在于让学生熟悉一拍多音的节奏类型，解决十六分节奏的难点。但是游戏过程有些细碎、拖沓和重复，没有让学生明确节拍的概念，导致时间花得过多，15分钟，超过一节课的三分之一的时间。后来学生在学唱歌曲的时候却还是没有完全唱清楚节奏，游戏的有效性不够。
二、 音乐教学中，应该注重学生的审美体验，应该让学生在音乐的熏陶中学到知识技能。知识技能一直是课改以来大家慎谈的话题，但是音乐课做为技能技巧课，没有知识技能的教授显然是空虚的。但是怎么教，却是执教者应该动脑筋花心思的事情了。在学唱歌曲时，过于理性地分析歌词，让学生感觉有些枯燥。学生对歌曲的感受比较少，听得少，唱得不够，学生对歌曲的印象自然也不会很深刻，老师虽有一句一句的示范教唱，但是也不足以带动学生的兴趣。学生没有在歌唱中找到对歌曲的兴趣，所以对歌曲的理解有难度，老师在教学中感觉有些吃力带不动。
三、 面对不同的教学生成，教师要有灵活地应对能力，擅于抓住学生给予的教学机会。这次课堂中，有一个比较特殊的学生。在课堂上不断发问，极爱自我表现，给老师的教学增添了很多意外。但老师在当时想着自己的教学思路，没有较好地关注学生，没有抓住学生的闪光点，没有充分地解决这个学生的质疑，一处不顺处处不顺，感觉颇为无奈。教师备课究竟应该备什么？备老师？备学生？备教材？我觉得，教师只有充分吃透每一个教学环节，深谙教材、教法，心中有数，才会处乱不惊。本着以生为本的理念进行教学，才能让人不留遗憾。
《风铃》这首歌曲创作比较有特点，旋律优美，歌词节奏巧妙，内涵丰富。在课堂中有内容可挖掘。学生对风铃的点认知也比较有兴趣，是学生喜欢的题材。相信教师在不断的探索和调整下，一定会让这节课上得更精彩！在磨课的过程中收获更多的教学经验！
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