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听袁老师上《东北秧歌》，教学设计在上次的基础上做了很多的变动。这节课凸显音乐的特点，很好地关注了音乐，做了较深层次的挖掘，让人感受到了音乐的价值，收获了音乐。后面老师让学生进行秧歌律动表演，花了大量的时间，学生动作不到位，勉为其难地按老师要求完成，效果不是很好。我认为律动设计是为了让学生更好的感受秧歌音乐的一种手段，不能喧宾夺主，如果失去了律动的最终目的，就应该考虑一下设计是否合理了。
通过这节课，我又一次看到了音乐课应该如何上才更有价值，设计的理念应该怎样把音乐的价值贯穿其中。引起我思考的问题是，课堂上师生交流的艺术是每名教师都应时刻修炼的一门功课。
袁丁老师第一次上课比较的平和，第二次上课显得心急很多。原因是担心学生不配合，教学内容上不完。面临她的问题，我禁不住反思自己的教学状态。学生怎样会乐于与教师交流？我做得怎么样？教学就是一种交流的过程，这个过程的质量如何？
我们都佩服刘老师在课堂中总是能与学生充分、恰到好处的交流，为什么自己面对学生，总觉得难以游刃有余呢？
教师应有平和、宽容的心态。学生在学习的过程中难免会出现各种各样的问题，老师如果急躁，便会使学生无所适从。学生也无法很投入地参与教学活动，教师心里会更加着急，形成一个恶性循环。教师的急躁体现在以下方面：没有认真倾听学生的回答，而是一心想着自己想要的答案；不给与学生恰当的评价；置学生的学习状态而不顾，一心想着完成教学流程；语言的把握不够亲切自然等等。
提问是进行教学活动的铺垫，高质量的提问设计，是使教学活动很好展开的保证。教师设计的问题要有一定的深度，有一定的探究价值，且能激发学生的探究兴趣，教学的交流便会更加流畅。
针对学生不举手回答问题的现象，我想可能是以下原因：问题难度不恰当， 太难了答不出，或太简单了，觉得很弱智，不愿意回答；学生对老师不熟悉，老师还没有让学生放开拘谨的感觉，所以不愿意参与回答和活动。所以这对老师的心态、语言又提出了更高的要求。老师要学生尽快地接受你，乐于与之交流。
我深刻地记着刘老师说过的话：教学就是交流的过程。要让自己很好地与学生在课堂中沟通交流，教学才是有意义的。只有老师表现的教学是不完整的教学，必须有学生参与的教学才是新课程理念下的教学。
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