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《在遥远的森林里》评课
听了刘老师二年级的《在遥远的森林里》这课，感觉刘老师整堂课的思路非常清晰，教学过程也很完整，教学体态非常的亲切自然，教学语言也非常的活泼幽默。整堂课总共有这几个部分：第一部分复习导入；第二部分情境创设（解决歌曲难点）；第三部分学习歌曲；第四部分拓展（歌词的创编），下面我就对这几个环节简单的说说我的理解。
在导入过程中，我觉得要多设计一些符合低年级儿童的心理特征及思维特点的情境设计，使得整个教学过程处在一种积极宽松的氛围中，学生们在玩中学，学中玩。
一、生活展示情境
“音乐源于自然”。音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
二、以角色扮演体验情境
音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。歌曲中的角色不再是音乐书上，而就是同学们自己。这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生情绪热烈，印象深刻是很自然的结果。
这堂课中刘老师很好的把一二年级的教材整合在一起，通过复习二年级《龟兔赛跑》和一年级的强弱，让小朋友们能很快的进入本课的学习氛围中，在把一些本课中的森林动物与声音加入进去，让小朋友们在模仿动作与声音中很好的进入了森里氛围中。
整堂课刘老师的课堂评价也很有特色，不仅有师生评价还有生生评价，同时有些教学内容也能在评价中很好的教授于学生中。德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。《小学音乐课程标准》指出“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展”。 低年级的学生的学习动机以间接动机为主，他们更多是为了获得老师的奖励和同学们的认可而学习。以“物质”激励来评价他们正好迎合了他们的这一特点。因此我在教学中采用了多种物质激励的手段对于表现好、有进步的孩子及时评价。如：奖励“★”或走到他身边摸摸他的头，画笑脸；打节奏表扬如××∣×××∣×—∣等等评价手段。低年级学生形象思维发达，抽象思维能力低，自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。根据这样的心理特点，我在教学中加强直观教学，加强和生活实际的联系，引导学生入情。在融洽的学习氛围中引导学生学会恰当的评价自己和同学。
最后，让我们铭记匈牙利作曲家，音乐教育家柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。”
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