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评《小巴郎，童年的太阳》
中年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的题材、形式，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
《小巴郎，童年的太阳》这首歌旋律优美动听，节奏活泼鲜明，情绪热烈欢快，学生唱起来琅琅上口，有种唱了还想唱的感觉，而且由于情绪热烈奔放，所以学生唱时不由得要动起来。颜老师紧紧抓住了这一优势，顺势利导地让他们载歌载舞，当然，并不是胡乱地舞。颜老师在课前做了相当多的准备工作，把这首歌曲的所在地——新疆，摸了个透彻。把新疆人的开朗外向，自由奔放，能歌善舞，以及新疆音乐的蓬勃舒展，直抒胸臆，热烈绮丽，都传达给了学生。让他们在这种歌舞中充分感受了新疆音乐的韵味。
本课一开始，学生就跟着老师跳维吾尔族民歌《娃哈哈》，并跟老师一起唱《娃哈哈》。一下子就把学生带到了富有新疆风格的氛围当中；在欣赏与感受这一环节时，让学生边听《新疆之春》、《美丽的哈纳斯湖》边欣赏展现新疆风土人情的图片，让学生有种身临其境的感受，那优美的、热情奔放的旋律，一下子把学生吸引住了，在学唱《美丽的哈纳斯湖》的主题音乐时，学生很快学会了。
在上到合作表演这一环节时，由于学生对新疆舞蹈比较陌生，学生学跳时显得比较困难，而且不容易跳出热情奔放的情绪来，所以跳舞、拍手的训练时间用得多了些，导致后面时间比较紧。
在学唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》时，它的旋律欢快活泼，朗朗上口，激起了学生学唱的激情，他们不光能用好听的声音演唱这首歌，而且从他们的声音中能感受到。但在学唱过程中，因为“亚克西”的“亚”在强拍上，所以唱时节奏要突出来；切分节奏: X X X是新疆音乐的特点，学唱时要重点拿出来练一下；“彩霞绣的”的“绣的”后面都有半拍休止，唱时要做到声断气连；“来也”要把重音记号唱出来。
在创编评价的环节中，学生的热情达到了高潮，他们充分发挥主人翁精神，积极地献计献策，在编排过程中，大家齐心协力，当每组争先恐后地表演完后，又掀起了一个小高潮——评价环节，大家中肯而热情地指出了别人的缺点，虚心地接受了别人的意见，这种活动既培养了学生的创新思维，又培养了学生的合作精神！
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