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    字的创意设计评课稿

    徐老师执教的《字的创意设计》一课从整体上看,能围绕本课教学目标,精心安排与设计,教学思路清晰。通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与设计活动,始终以引导学生善于观察、分析来获得知识要领。教学中注重培养学生能力培养,突出学生的主体地位,教学环节设计精巧,使得课堂趣味性强而富有活力。应该说,这是一堂学生感兴趣的美术课,是一堂很有创意的美术课,让人感到耳目一新。
    本节课的亮点具体表现在以下几个方面:
    一、激趣导入 传递文化
    俗话说得好:好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会让学生把学习当作一种乐趣,促使教学任务顺利完成。本课导入,徐老师让学生欣赏一段“象形文字”的小视频,让学生说说你发现了什么有趣的事。象形文字变成可爱的动画,赋予其生命,精彩有趣,学生都跃跃欲答,课堂气氛一下就调动起来了。听者轻松,学者愉快,一堂美术课就这样展开了,学生不知不觉进入新课的学习中。因此,巧妙导入,使得一堂课一开始就充满趣味,让学生兴趣盎然,产生激烈的欲望,从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。另外,用直观的美术形式弘扬传统文化也是当前美术教育的主要任务所在,本课导入,教师从动画中的“象形文字”,自然引到“甲骨文”的欣赏,让学生初步了解古文字的由来,初步感受其美,体味中国古文化之魅力。
    二、层层递进 水到渠成
    教学环节设计是施教者把教学内容与教学手段进行合理链接的设计,本课的各个环节设计得层层递进,有一定的梯度,且趣味横生。本课是从这几个部分展开的:动画导入——探讨欣赏——尝试设计——范作欣赏——作业练习——欣赏拓展。这六个环节,衔接灵动而自然,而各个环节的展开,扣人心弦,听后让人感觉轻松愉悦。第一环节,动画导入,激发学生的兴趣,使他们聚精会神地投入进来,在情感上与教师、教材贴得更近。接着,回绕字体如何“变”展开教学,探讨“圆、歪、高”三字可以怎么“变”及欣赏春天图片,让学生感受春天的特点,积累素材,进而共同探讨让学生自己得出字体设计可以从汉字的字义、笔画变形以及图形取代进行合理的联想和变形。又,通过三个“光”与“灯”的不同设计,让学生认识到字体设计不是把所有的笔画都变形就是好的,而应在恰当之处才显巧妙,而且符合易认的原则。紧接着进行尝试练习,让学生通过对“草、鸟、爬、雨”字的设计,发展形象思维,设计完毕,通过反馈及欣赏范图,让学生自己分析思考,获得设计方法,进一步了解字体装饰艺术的特点,体会其中的乐趣。最后,通过“名人名字”范作欣赏,让学生再次感受设计带来的愉快,且这位“名人”就是自己老师的时候,学生设计的兴趣到了高潮,跃跃欲试。紧接着,教师出示了“作业要求”,根据老师提供的字、词,让学生自由选择设计内容,学生的兴致很高,在美妙的音乐声中学生享受到设计的乐趣。临近下课,徐老师又让学生欣赏了创意美术字在生活中应用的图片,课件视觉冲击力强,不仅拓展学生创作设计的思路,而且让学生感受美术就在我们身边,美术与生活的关系很密切。整个环节的设计,都能回绕教学目标展开,而每个环节又融入教师情感的投入,大大激发学生对整个课堂的关注,积极参与,可谓水到渠成。
    三、     教具准备 精美有效
    多年的教学实践证明生动有趣的美术教具使课堂气氛生动活跃,是学生易仿乐学,对愉悦学生身心、启迪学生智慧、开启思维想象力具有重要作用。徐老师在这节课中,不仅准备了教具,而且是经过充分准备,创造性的准备的。准备的教具主要有两类:一类是制作的课件;一类是自制的图片。尤其是自制的图片很精美,颜色鲜艳,文字清晰,设计感强,有利于开启学生形象思维,提升和发展想象力。
    这节课中,视频与图片的恰当运用,将声音、图形、文字等有机组合,更能激起学生无限的兴趣,使学生活跃思维,找到创意灵感。
    四、     作业设计 兼顾层次
    因学生存在着个性差异,面向全体学生就不能无视这种差异,在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下,分层作业有利于因材施教。多年的实践告诉我们,作业“一刀切”,过难或过易,缺少层次,不利于不同类型的学生,尤其是后进生与优等生的发展。因此,在这节课中,徐老师的作业设计分两个层次,兼顾不同层次的学生,有利于调动学生的积极性,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。
    这节课值得商榷的问题是:
    1.“比一比,哪个字设计得巧妙又容易辨认?”教师出示了“光”与“灯”设计图片,旨在让学生知道,不是把所有的笔画都变形就是最好的。这一环节,是否可放在第一次动手设计“草、鸟、爬、雨”之后,让学生在设计的过程中,发现存在问题,再通过反馈与欣赏,让学生得出设计时要注意的问题,可能学生印象会更深刻,更能掌握设计的要领。
    2.最后反馈学生作业这一环节,过于笼统。应选具代表性的作业加以着重点评,以进一步强调设计中应注意的问题。比如,“西瓜”这个词,其实是比较好设计的,可是学生没设计得很出彩。作为教师,应该抓住“瓜”字,让学生讨论一番,而不应该泛泛而评。“瓜”字只需将瓜中的“点”,设计成西瓜的图形便可,既好认,又好看,简洁明了。再,教师在反馈学生作业时,发现了很多以画图来表现字义的,一时半会不能辨认,作为教师,应抓此契机,进行重点点评,从而,进一步让学生明白,字体设计,有时只需将字中的“点”变化成某一字义上的图片即可,而决非要将整个字大动干戈。如果,教师课前能做几个有代表性的字或词的设计图片,让学生对比欣赏,我想,效果会更佳。
    总之,暇不掩玉,徐老师执教的这节课,教学流程自然,学生思维活跃,课堂上老师能够发挥良好的素质与引导作用,学生能够积极参与,充分发言,不同程度的学生都能得到不同程度的收获,这是一节成功的美术课。  
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