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《吹画树》评课
一、 教学设计花了很多心思
二、 课堂气氛轻松活泼
三、 教师言语比较后特点
四、 叶怡旦：课件很精美
五、 爱珍：上课风趣，准备充分，教师的示范、双基的落实怎样办。
六、 飞琴：关注细节，欣赏感受树的美的时候比较好。示范时比较直观，比较好，语速要放慢，
七、
美术课中良好辅导关系的创设
在这次美术课堂展示中，这几堂心理辅导课中良好辅导关系的创设，这两位老师都做到了以下几点：一、注重身体语言灵活，二、给予学生充分肯定，三、说话精炼简洁。
一、注重身体语言灵活
梅拉式公式告诉我们，人际交流的总效果=7%言语+38%声调+55%身体语言。其中55%的沟通效果是来自身体语言，可见身体语言的灵活是心理辅导活动课中良好辅导关系建立的关键所在。
同样的一句话，同样的声调语气，改变了身体语言，对方的感受便会不同，当你嘴里说的很动听，但面部表情、肢体语言表现出不符合的讯息时，不能很好地拉近与学生的距离。而这几位老师在身体语言上做了一些简单的改变，便能提升与学生之间的和谐和互相接受。
1、 身体姿态
请学生站起来发言的时候，我们辅导老师都注意很自然地将身体转向发言者方向，并轻轻地想发言者迈出小小的一步，以传递自己对发言者关注和亲近的信息，这样不仅拉近了与学生之间的空间距离，也缩短了与学生之间的心理距离。
2、 眼神接触
发言者发言时老师的眼睛望着学生，让学生感觉辅导老师蕴含的温暖与支持。但是保持适当的视线接触也是一种技巧，教师要在目光的“集中”和“游移”之间把握平衡，“过”与“不及”都会造成负面的影响。当老师表现出对某个学生发言时的关注时，更要表现出对全班学生的关注。辅导老师要善于“眼观六路，耳听八方”，不能“顾及一点，不及其余”，放弃对班级中其他学生的关注与调控。
3、 面部表情
在这几堂心理活动中，辅导老师始终保持微笑而放松的表情,传达出辅导老师的接纳及有兴趣倾听的意愿。但当讨论到学生中一些沉重的情绪的话题时，辅导老师的面部表情也要适当作调整，以表达同情或安抚之意。
二、给予学生充分肯定
在美术课上，老师要给予学生充分的关怀，积极的鼓励和强化，使学生感受到老师对自己的尊重，从而更加乐于参与美术活动。对于学生的回答，辅导老师要用谅解、关怀、支持的态度对待学生，打消这部分学生的疑虑，使他们获得鼓励， 强化自信与自尊。在给予学生肯定时，要有适当的面部表情配合，包括点头、微笑、信任的眼神和轻松的语调来传递关怀和接纳的信息，让学生要有信心表现自我，探索自我，有时还运用口头肯定、手势肯定、公开赞扬或者依据学生的发言内容予以补充等策略来传递高度的强化信息，从而使学生体会到一种自我价值感。
三、说话精炼简洁
孩子天生总是没有耐性的，如果老师的说话太长，学生总是没有耐性听完。只要学生积累了数次这样的经验，老师一开口，学生便已经感到不耐烦了。为了建立有效的沟通关系，老师自己本身应培养出说话可长可短的能力，尽可能把想说的话用三句话说完，最理想的是老师总可以在第一句话里便说出事情最关键的地方。
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