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（一）本节课的优点
1、活动形式多种多样，有效激发学生学习欲望，体验效果佳。
根据学生的心理特点，教师讲授新课时，根据学生生活实际，精心设计教学环节，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。这样可以增强教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，激发了学生的学习兴趣，情感体验层层递进，让学生学法明理，感受深刻，效果佳。
根据“情感体验的深度”观察量表记录的数据，学生在情感体验方面感受一般的有3次，占总数的18.75%，感受深刻的有13次，占总数的81.25%，效果很好。
根据“导行的有效性”观察量表记录的数据，识记7次，占总数的21.87%；讲解1次，占总数的3.12%；问答11次，占总数的34.37%；示范3次，占总数的9.37%；讨论2次，占总数的6.25%；汇报6次，占总数的1.86%；讲故事1次，占总数的3.12%；其他（看录像、看影片、送书签）8次，占总数的25%。
开始刘老师以课题“一封特别的来信” 设计悬念“为什么说特别呢？”激发学生的学习欲望。接着以“信”为媒，层层剖析，通过讨论汇报交流，学习《预防未成年人犯罪法》等有关知识，并了解那位大哥哥是怎样一步一步走向犯罪的的，再通过观看采访实录和《少年犯》电影片段，激发学生内心的感受，形成共鸣，学生对未成年人犯罪感受非常深刻。结课时，刘老师还增加第二封来信，告诉李老师自己已经出狱，重新生活。这层层递进的情感体验，让学生感受到有了坏毛病要及时改正，明白只要改正坏毛病才能拥有美好明天。
2、创设情景，让学生体验生活，以“情”促行，效果好。
根据记录数据，活动效果好的有28次占总数的87.5%，活动效果一般的只有4次，占总数的12.5%。整节课，刘老师有效地创设了一个个感人的情景，把活动巧妙地引入课堂，诱导学生情感，形成共鸣，活动效果较好。
如：教师在让学生交流班上同学自身的好习惯、坏毛病时，随机送书签。做到既激发学生参与的积极性，又巧妙地运用书签上的名言教育学生养成良好的行为习惯。
刘老师课前组织学生采访了东莞市拘留所、戒毒所关押的少年犯，通过采访实录，让学生体验生活，感受真情实感，有助于帮助他们形成正确的价值观。这是本课程基本理念之二“儿童的生活是课程的基础”。因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。
刘老师运用多媒体创设情景，播放《少年犯》电影片段，渲染情景，激发学生内心的感受，形成共鸣，能更有效地促使学生去行动。
又如结课时，刘老师根据心理学“对小学生的教育要以正面教育为主”这一特点，创设了写信的大哥哥又回了李老师一封信，告诉李老师自己已经出狱，重新生活。让学生感受到有了坏毛病要及时改正，明白只要改正坏毛病才能拥有美好明天。
3、善于开发资源，使教学有深度。
《品德与社会课程标准》中指出，品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。
在教学中，刘老师善于开发资源。录制了两封信，一前一后，使整堂课首尾呼应；准备了有关行为习惯方面的名言书签、好习惯顺口溜；布置学生搜集有关良好行为习惯的典型事迹、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》相关法规；采访拘留所、戒毒所的少年犯；播放了电影《少年犯》片段。不但激发了学生学习的兴趣，还使学生的情感体验有深度，在引导行为方面效果较佳。
（二）存在的不足：
◆ 在导行中，有点美中不足。
以教材为范例，拓展内容虽然较多，学生反思自己的行为效果也较好，但在“导行”活动中，“好习惯、坏毛病，大家都来找一找，他们各自有什么样的发展方向？”环节，只简单地停留在教材的内容上，让几名学生汇报班里同学的一些好习惯、坏毛病，以及它们的发展方向，没有进一步拓展。我们知道，好习惯、坏毛病有很多，是存在于学习、生活中的方方面面，只让几个同学说一说，是远远不够的。
七、改进意见：
◆ 多联系生活实际，引导学生反思自己的行为，真正达到“培养好习惯”的目的。
在前面的教学中，学生已经深刻地感受了未成年人犯罪给自己和家人、社会带来的痛苦和危害。在“导行”中，让几名学生汇报班里一些好习惯、坏毛病外，还可以让学生完成一份调查问卷（调查问卷是根据学生的生活实际，列举一些好习惯和坏毛病），学生通过调查自己的日常表现，让孩子反思自己的行为，达到评价自己的目的。这样就可以更好地落实教学目标3：学会反思自己的行为，从小培养好习惯。
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公告：