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评国学课《诚信》
我们先来看一看教材。诚信是儒家伦理的重要内容，也是中华民族的传统美德。古人云，人无信不立，做人若没有诚信，又怎能在这个社会生存下去呢？诚信是做人的根本，只有做到以诚待人、言而有信，才会赢得更多人的尊重和认可。因此，在中华民族博大精深的传统文化中，诚信二字也一直被世人广为传颂，与之相关的名言、警句、文章、故事也比比皆是。但是，在现代社会中，背信弃义，甚至以诈骗的手段谋取个人利益的现象越来越多了。诚信的缺失已成为当今社会一个不争的事实，我们且不说市场竞争中的尔虞我诈，缺斤少两；也不必说害人害己的毒大米、毒奶粉；就是我们身边的一些孩子，做了错事都不愿承认呢。社会呼唤诚信回归，政府也在积极地筹建国家诚信体系建设。然而，诚信问题不仅仅是政府或者社会的某项问题，而是关系国家、社会、个人共同参与、共同努力的一项系统工程，作为社会的一份子，作为人民教师的我们，更应该肩负起言传身教的责任！孩子是祖国的未来，诚信教育不仅仅要面向现在，更应该面向未来。我们中华民族有深厚的诚信积淀，传承国学经典，让孩子从经典中汲取营养，从国学中播种下诚信的种子，在知行合一中绽放出诚信之花。
如果把教学内容比作“质”， 那么教学表现大概可以是“文”了，课堂教学如做君子一样，文质彬彬，谦谦君子。商老师的课可谓文质兼美，大度雍容。
一、在朗朗书声中品读国学经典的韵味
以读为本是阅读教学的根，同样，学国学经典的最基本方法也应该是诵读。古人读经书的方法是：“粗知文义”“略通文义”。古代国学教育经过长期积淀，形成了以读经为主要内容，诵读为主要方法的国学教育。我们知道，儿童时期，机械记忆占绝对优势，只有反复地诵读，才能达到最好的效果。“大音声稀，大道至简。”让学生在诵读中记忆，在诵读中理解，在诵读中感悟，在诵读中运用，用最简单的方法，收到最佳的效果。
商老师这堂课上的读就是十分有效的读。首先，读的要求有层次：老师在出示经句时就让学生先读准音。南宋的朱熹是这样描述诵读的：“要读得字字响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”读正确是诵读的第一要求，之后才是把经句读得有节奏，有韵味；接着老师播放了古典音乐《阳关三叠》，随着悠悠的古琴声把学生引入情境，学生在悠扬的乐曲中诵读，很容易陶醉在美的享受中。其次，读的形式很丰富：老师通过听录音读、领读、接读、个别读、男女赛读、齐读等各种诵读方法，让学生充分地读。叶圣陶先生认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”国学经典教学更应该强调读，引导学生反复诵读，在书声琅琅中调动学生的积极性，在情趣盎然中享受国学经典的快乐。
二、在循循善诱中剖析国学经典的精妙
颜渊曾赞叹道：夫子循循然善诱人。商老师课堂上也体现了这种引导艺术。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“晓其义”首先要知晓文义，文义就是了解文章字面的意思。在教学中，商老师就让学生借助注释解决，遇到有疑问的地方可以和同学相互交流讨论。以学生的自主学习作为主线，通过创设平等的课堂氛围，使学生们置身于其中，让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说。尤其是班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。而在此期间，商老师相机穿插，或补充、或提示、或赞许，点点拨拨，使学生的认知水平向更深层次拓展，充分体现学生的自主，锻炼了学生自主感悟的能力。
1．探究，给学生提供思考的角度。
课堂开始不久，商老师便引出“那么，为什么要讲诚信，诚信到底有多重要？”让学生通过诵读课文，走近文本；通过自读自悟，知晓其义；通过相互交流，分享思考收获；最后形于文，成于言，展开师生对话。这句话看似简单、实则博大精深，学生学习时往往“不得其门而入”，给学生一个思考的方向，并补充故事《季札挂剑》，使孔子的“诚信观”，举重若轻地内化为学生的内心需求，这三者可谓思考的三个维度，撑起了学生思考的一片天地，所谓“学生要唱戏，还需教师先搭台”。教师的主导地位和学生的主体地位在这里都得到了彰显。
2．启发，让学生拓宽思考的广度。
子曰：“不愤不启，不悱不发。”课堂教学讲究点拨的时机；但在学生遇到较难问题时，恰当的启发往往能帮助学生走出困境，完成思考。
比如，商老师和学生一起探究“人而无信不知其可”时，引导说“看来孔老夫子挺会打比方的，人没有信用就像这车没有輗，没有軏一样行走不了。这种启发无痕迹，指出了本句的重点，帮助学生全面深刻地把握住文意。 又比如，商老师和学生一起探究“季札挂剑”时，相机补充“季札的这把剑铸造得很有气魄，上面还镶嵌了几颗宝石，是一把价值连城的宝剑”，让学生加以理解，这时，学生便意识到宝剑的珍贵，而宝剑的珍贵则是为了衬托诚信的可贵。这种启发，指出了学生忽视的重点，让学生思考得更广。
3．追问，与学生挖掘思考的深度。
有针对性和指向性的追问能有助于使思考不断深入，不是“还有补充吗”、“还有其他理解吗”的泛泛而问。如学到《季札挂剑》时，商老师问：“季札的言行真是信到了极致，他这把剑一挂，挂出了什么呢？”这个启发抓住了 “挂”，让学生加以理解，学生原本只重视宝剑本身，这时，学生便意识到“挂”才是本文的关键所在。而紧跟其后出示资料，再一次启发道“季札的宝剑挂出了什么？”，此时学生的理解就更深一层了，使得学生真正的理解了诚信所带来的好处，思考进一步得到深化。
三、在小小故事中理解国学经典的智慧
好的教学表现来自于对教学内容的深刻理解和独到处理。《论语》的学习有三个维度——文字、文章、文化，而对于小学生来说，完成这三个维度，会显得比较吃力。商老师的可贵处在于，以《论语》中的一句话为引子，来帮助《季札挂剑》故事深入理解，最后回归生活，将这三部分线穿珠连，理出了一条清晰的思路，体现了她对教学内容的深刻理解。尤其是这则小故事的选取更体现了商老师的别具匠心。
小故事往往含有大智慧。故事能调动起学生的参与意识。基于这两点，“国学”课上恰如其分的引用一些小故事，既调动了学生的学习积极性，而且可以化难为易，化繁为简，“润物细无声”，可以达到事半而功倍的效果。结合学习内容，商老师引用了《季札挂剑》的文言文历史小故事，来诠释诚信的哲理，激发学生的兴趣，也帮助了学生更好的理解经句的意思，使学生在故事中激情，在故事中感悟。这个故事的教学老师没有像语文课一样进行过多的字词句的分析，只是从整体上去理解感悟。让学生知道季札信到极致的做法换来了不仅仅是另一把宝剑，还换来别人的信任、民风的大善、两国的友好、流传千古的美名、诚信美德代代相传。学生听得兴趣盎然，讨论得热烈，效果很好。
四、在导学践行中领悟国学经典的道理
学史可以明智，而明智的关键就是从经句中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。“导其行” 就是用经典引导学生的言行，就是联系生活。小学中高年级的学生已经具有了较高的理解能力，结合学习内容及时联系实际，会使学生觉得“国学”完全可以贴近生活，改进生活。“忠信，所以进德也。”，“不保金玉，而忠信以为宝。” ，“一言既出，驷马难追。” “人而无信，不知其可也”等等，在老师的指导下，让学生联系生活实际，都可以悟出一定的道理。在课堂上当老师问：作为我们学生，我们又该如何做到诚信呢？学生各抒己见。
学国学只有践行才能更好的领悟中国传统文化的魅力，学生在践行中懂得做人的道理。知道要讲诚信是从自己做起，从身边做起，而不是一味的要求别人该怎么做。教师通过引导学生联系生活，力求古为今用。
五、在厚重积累中感知国学经典的内涵
积累一词在《现代汉语词典》中的基本义项是：逐渐聚集。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，所有的成功不都是一个逐渐聚集的过程，学习也是如此。王羲之经过了“临池学书，池水尽墨”的积累，才有旷世之作《兰亭序》；李时珍经过尝尽百草的积累，才有医学宝典《本草纲目》；歌德经过六十年笔耕的积累，才有举世闻名的《浮士德》。正所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”商老师在教学中也处处重视学生的积累。
（一）语言的积累
新的《语文课程标准》把积累放在一个重要的位置。课程总目标中提到，“（义教阶段学生）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”；阶段目标中提到，（1-2年级）“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”； （3-4年级）“积累课文中的优美词语，精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”； （5-6年级）“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。可见，语言的积累是语文学习的一个重要任务。国学教学也是如此。商老师非常重视语言积累，积累途径不仅一次又一次的读、背，还有更多的倾听、运用，积累的内容也可谓字、词、句兼顾。在讲到“一言既出、驷马难追”的句子时，让学生说说和它意思相近的成语，这样不仅加深了对这句话的理解，同时也积累了语言。所以，学生收获颇丰。
（二）方法的积累
“授之以鱼不如授之以渔”。和积累语言一样重要的是方法的学习和积累。除了一般的阅读方法（听说读写），国学经典的学习还有一些特殊的方法。商老师很注重方法的引导。如在学习“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”时，商老师就渗透了“模糊感知，不求甚解”这一学习方法，这是小学生学古文的一个重要方法。另外，从板书中也可以看出商老师的良苦用心：诵其文、晓其义、明其理、导其行，简简单单的12个字，易学易记，让学生在短时间内学会了学习经典的一个妙方，让学生受益终身。
（三）文化的积累
从某种意义上来说，文化的积淀比语言、方法的积累更为重要。国学经典既然承载着中华灿烂的文化，老师就有义务让学生感受并爱上这样的文化。商老师很善于将文化与文字、文化与文学很好地融合在一起。如一开始信字的导入，就很见功底，古朴的汉字，悠久的历史，让课堂伊始就洋溢着文化的气息；之后孔子的经句，关于诚信的其他名言、《季札挂剑》的古文故事更让学生感受诚信在历史长河中的熠熠光辉；此外，教师的教学语言、幻灯片的制作、音乐的选择等都让人置身于浓浓的文化氛围中。
国学课怎么上，没有固定的模式，大家都是在摸着石子过河。但有两点是很明确的：一是国学课既不是阅读课，也不是品德课，它有自己的特点；二是内容的选择和方法的确定要切合学生的年龄特点。以上都是我的个人看法，如果有不恰当的希望大家批评指正。最后我想说的是，国学教育是一个春风化雨的过程，她将逐渐沉淀成为一种文化血液，学生们今天的一两步，将成就他们今后的千万里……
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