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一、整体构思自然巧妙
本堂课的设计采用板块活动设计，分“什么是残疾人”、“残疾人生活的不容易”、“怎样帮助残疾人”三大板块。尤其是第三板块的设计具有层次感：（1）生活中为残疾人献出力所能及的爱，（2）不能嘲笑、嫌弃残疾人，应把他们当朋友，（3）学习残疾人身残志坚的精神。
二、活动贯穿全过程
活动化是品德与生活课的最大特点，也是课堂的活力之源。本堂课的设计实现了从“说理”到“实践”的转变，活动贯穿了整个教学过程。如：“盲人拿东西”和“单手穿衣”，让学生真切地体会到残疾人生活的不容易；回顾整个教学过程，每个活动目标都非常明确，学生全身心投入，在活动中感悟，活动中体验，活动中发展。
三、凭借教材，整合教学内容
本节课教材中只安排了“他们不容易”和“我能为你做什么”两部分内容，在钻研教材的基础上，结合学生实际，对教材进行了合理整合，充分挖掘儿童生活中的教学资源。如：课前，让学生收集残疾人身残志坚的故事，利用多媒体展示典型、富有时代感的材料……这些鲜活的教学资源，不仅丰富了教学内容，而且为学生认知和情感目标的达成奠定了坚实的基础。
四、构建了生活化的课堂
“生活即教育，生活即课堂”。教学中从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动，活动设计从儿童生活出发。“盲人拿东西”和“单手穿衣”两个活动是最基本的生活自理，学生每天都要做，因而体会更深刻、更真实。（3）事例的选择贴近儿童生活。如：张海迪是家喻户晓的残疾人身残志坚的典型。这些都使课堂充满了亲和力，形成一种润物无声的教育效果。
但是教学中还有很多遗憾，教学环节安排过多，有的活动开展不充分。例如安排的“身残志坚”故事，教师包办讲解，学生没有更多时间交流，无法引起内心深出的共鸣。否则学生会在一个个感人的故事中感受到潜移默化的教育，从而对残疾朋友产生敬佩之情。
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公告：