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评《到周边去看一看》
听了滕老师执教的六年级《品德与社会》第四单元第一个主题《到周边去看一看》，我深感受益匪浅。在教学中, 滕老师以日本为例，让学生认识到不同国家有不同的民俗风情。滕老师结合教学内容，设计精美的多媒体课件，引发学生进行细致的观察和深入地思考，拓宽了学生的观察点和知识视野。整节课滕老师精巧的教学设计，充满激情的演绎，让凝固的教材文本演化成了灵动的课堂。我们惊喜地看到，孩子们在一次次美的享受中已经走进文本，做到了回归生活，体验深刻。纵观本节课我认为主要体现了以下几个亮点:
一、目标定位准确，以学生发展为本
本节课教学目标定位准确，充分体现了 “以学生发展为本”的新课程理念。《到周边去看一看》这个话题主要通过呈现我国周边日本的饮食文化、服饰文化，初步感受独具魅力的东方文化。引导学生认识和了解我国周边主要国家生活习俗的特点，了解日本的生活习俗和这个国家的历史文化、地域环境和经济发展都有着密切的联系，从而进一步明白我国和周边国家在文化上既有共性，又有着差异性，知道我们与邻国之间要友好交往，和睦相处，共同发展，激发学生对世界文化的兴趣，具有多元的文化意识。整节课的教学内容也紧紧围绕目标展开，教师尊重学生形象思维活跃的特点，在课堂上围绕目标开展活动，师生、生生互动和谐，较好地达成了教学目标。
二、策略新颖独特，体验学习快乐
教学策略是呈现教师教学思路的载体，教学思路是教师上课的脉络和主线，滕老师的教学思路符合教学内容的实际情况，从“了解周边国家的名称”导入， 继而“了解日本地理位置、别称”——“走进日本，了解文化习俗”——“比较中国与日本相似的文化习俗”四个教学活动,连贯、自如，富有层次性。滕老师充分考虑到教材的独特性和学生形象思维的活跃性，制作了异常精美的多媒体课件，把日本不同的生活习俗用视频的形式呈现在学生面前，牢牢地吸引住了学生的眼球，他们流连于精美画面中，陶醉于精彩的讲述中，始终处于一种愉悦的情感体验中，轻松愉快地认识和了解了日本不同的生活习俗和这个国家的历史文化、地域环境和经济发展都有着密切的联系。让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。这一设计很好地体现了教师在教学方式上的独特性，从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体验到了学习的快乐，感悟到了课堂生成的精彩。
三、自主学习与探究学习相得益彰
《品德与社会》课程是综合课程，主导价值是对学生进行品德教育和促进学生社会性发展。新课程强调学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生的学习过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲身参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。在滕老师的课堂上，我们惊喜地看到学生的学习方式别具一格，既让学生自主学习，又让学生探究学习。教学过程中，滕老师用“猜”和“比”的方式，在学生之间开展竞争，符合学生的心理特点，能激发学生的竞争意识。而且活动环节由课本到课外，由浅到深，由易到难，符合学生的认知规律，充分展现了学生的个性特点。
四、活用教材开放课程
与此同时，滕老师和学生一道还开发了其他课程资源，拓展了学生的思维空间。例如：“我是小导游”这个环节的资源，就是学生课前调查、收集资料后，通过归纳、整理后进行介绍。小导游能配上图片用自己的语言介绍日本的服饰特点，男子服饰和女子服饰的不同猜猜和服背面的东西是什么，它有什么讲究，穿和服要搭配什么鞋等。小导游即兴发挥，侃侃道来，台上台下互动连连，精彩不断
下面，我想谈一下本节课值得商榷的问题：
教学永远是一门遗憾的艺术！课堂上还有的地方值得我们去探索、去研究、去实践。教学中滕老师引导学生充分利用好教材上的范例，引导学生自主学习。但如果有的地方让大家一起读一读，比如日本樱花的一段文字。有的地方让学生根据教材上的内容说一说，把教材的相关内容使用得恰如其分，就能更突出教材的地位和范例作用。
总之，暇不掩瑜，滕老师执教的这节课，教学流程自然，学生思维活跃，课堂上老师能够发挥良好的素质与主导能力，学生也能够积极参与，不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获，是一节成功的品德与社会课。
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公告：