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龚老师今天为我们组开设了一堂公开课-------《多种分配方式并存》。这一课内容是继基本经济制度之后的又一课理论性很强对学生有一定距离的较难上好的课。龚老师没有就理论到理论的上这堂课，而是采取了学生容易接受的 “谈谈你家庭的收入来源”形式激发学生学习本课知识的积极性。许多学生对自己家庭收入来源进行了比较直观的阐述：有同学说，我们家就是爸爸哈哈哈工资；有的同学说我们家爸爸除了工资还炒股票；有的同学说我们家的收入可多了，除了妈妈上班的工资，还有爸爸开企业赚钱，出租房窝收租金。。。。。。
从学生较熟悉的家庭收入引入课题，为后面的进一步探究学习创设了一个轻松活跃的气氛。
让学生在前一轮谈家庭收入的基础上，指导学生通过小组合作的形式把教材上有关分配制度、分配原则，以及不同原则的实行范围、具体形式等内容进行梳理，然后对知识点的梳理结果进行课堂交流，从而举重若轻的解决了许多繁琐的概念。避免了老师花大量时间进行讲解，到最后学生还是“一团污水”的尴尬局面。这就充分体现了最大限度的发挥学生自主学习和合作学习的潜能，体现了让学生探究知识的新课程理念。老师的讲解只是在一些关键词的理解上加以强调。
为了适应初三学生中考的实际需要，老师花了很多功夫在课堂巩固练习的实设计上。看得出来，这张课堂巩固练习卷是在充分理解教材和考纲的基础上编写出来的。对于学习时间很紧张的初三学生来说，课堂巩固的效率就显得十分重要和宝贵。这堂课，学生的当堂巩固效果还是不错的。
在讲分配制度的必要性和重要意义的时候，龚老师引导学生从谈家庭收入多样性的好处入手，自然而然的理解实行现行分配制度的意义，学生的接受程度就大大提高。在讲必要性的时候，注意引导学生联系基本经济制度和我国的基本国情，使学生对分配制度的理解站在更高的角度去理解，同时也提高了学生对知识点内在联系的把握能力，潜移默化的告诉学生要注意知识的迁徙和重组，提高了解决综合问题的能力。
在讲如何走向共同富裕的问题时，龚老师用PPT展示了华西村的共同富裕的图片，让学生感受富裕的喜悦之情。同时也让学生结合身边的实际，谈谈对共同富裕的理解。学生带着浓厚的兴趣很直观的谈对共同富裕的感受。既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又留下了许多对共同富裕的误解和错解的地方。然后在教师的主导下，同学们进行互相的纠错和指证，逐步把对共同富裕的理解引向正确的轨道上来。最后老师在进行画龙点睛的指导。学生在与老师和同学的对话和思维碰撞中达成共识。大家明确了：先富到共富是一条必由之路；在这一过程中，需要注意的是保护合法收入，取缔非法收入；调节过高收入；确保实现全体人民走向共同富裕。但是要区别：共同富裕不是同时同步富裕，也不是同等富裕。
这堂课体现了理论联系实际，充分挖掘了各种教学资源，把复杂问题简单化，化难为易，较好的完成了教学内容。同时这堂课很好的做到了发挥学生主体作用和老师主导作用的统一，通过老师的有效引导、难点点拨激发了学生自主学习、探究学习的积极性，让学生在问题的引领下完成了对知识的理解，有通过当堂巩固练习，初步学会了对本堂课知识的运用。
总之，本堂课既重视了对教材知识的学习，有重视了对考试要求的把握；既重视了知识的学习，更突出了能力训练；既体现了教师的主导作用，又重视了学生的主体作用。
值得改进的地方是，老师的讲授要更精炼一些；对当堂巩固的评价要更注重生生互评。
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