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今天龚老师给我们展示了一节初三教材《合作诚信》的复习课。这节课从构建教材框架、回顾重要观点、梳理主干知识、实战演练四个部分进行教学设计，目标明确，重点突出，思路清晰，环环相扣，有条不紊，建构了高效课堂。
通过师生回顾、梳理基础及主干知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构，体现系统性和基础性原则。复习不是炒冷饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分在教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式，便于记忆与理解。
在“回顾重要观点”和“梳理主干知识”环节进行有重点地复习，突出薄弱环节和易错易混知识的复习；在实战演练中又针对重点知识和重点题型进行针对性训练，突出重点知识，重点解题思想与方法的练习，很好的体现了重点性原则。同时这节课中互助合作探究教学方法的选择、材料的选择和问题的设计、重难点的确定等都体现了针对性，针对课程标准的要求，针对教材的重难点，针对中考说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对政治学科开卷考试的形式与学生的实际情况进行了复习。
在“实战演练”中，材料的选取，问题的设计精心考虑，有一定的基础性、综合性、启发性与典型性，通过设计“材料体现什么”、“如何体现”、“如何做”不同设问进行对比，帮助学生从中找出不同题型的解题规律与方法，开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。
这节复习课同样以学生为学习的主体，无论是在基础知识的复习还是在实战演练中都能通过启发式、合作互助式、讨论式等方法让学生积极地参与复习过程，体现了主体性原则。同时教师在不同环节都进行适时的解题、学法指导，体现指导性原则。在本课小结环节通过师生共同小结，并归纳、总结解题方法与规律，提高了能力。
如果要提建议，个人认为在学生的参与面上可以更广些。凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都让学生去完成，让课堂彰显更大活力。
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公告：