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让品德走进生活
——五年思品《黄色警灯已经亮起》评课稿
《品德与社会课程标准》强调：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程要对儿童的生活进行引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
本学期解老师的《品德与社会——黄色警灯已经亮起》，充分体现了品德为生活服务的新理念。老师突出的个人教学素养，亲切、宽松的课堂气氛，给听课老师留下了深刻的印象，课中所体现的品德课的生活化更是让人记忆犹新，她利用生活事件、运用生活问题等，去引导学生思考，让他们有自己的见解，有自己的看法，在体验中得到感悟，在感悟中进一步学会生活，具体体现在：
一、教学内容来自生活
解老师《黄色警灯已经亮起》中，首先为同学们播放了一个小学生写的日记，并配以视频画面，无论是生动的画面还是小作者声情并茂地朗读，都给同学们留下了难以磨灭的印象，也更能引起孩子们的共鸣，激发起学生学习和探究的欲望。
紧接着，教师又引导学生结合自己的生活实际，交流自己了解的环境污染现象，同时，教师相机出示一些辅助资料以补充教学，使学生切身体会到环境污染的严重性，从而自然而然地产生一种保护环境的意识和责任感。
如果说以上的教学环节只是从感性上使学生有了深刻的认识，那么，真正将品德引进生活，使品德内化为学生自身行为的点睛之笔还是在后面对学生的引导和点拨。那就是，在学生充分了解了环境的破坏已使“黄色警灯真正亮起来”的基础上，教师水到渠成地点拨引导，那么我们新时代的少年、21世纪的主人应该如何去做？这样孩子联系实际，各抒己见，畅所欲言，将品德说教真正内化为自己的实际行动，达到了品德学科的教育目的。因此，老师从生活中选取环保话题作为教学内容，既贴近了学生的现实生活，让学生有话可说，又具有教育意义，指导学生的行为。
二、教学方式贴近生活
教学方式贴近生活，就是提倡在生活化的情境中学习，让学生活起来，动起来，让他们产生经验与顿悟，在感情的体验中学习。
在这课中，解老师通过现场调查，帮助学生了解自己在生活中不经意的习惯哪些是环保低碳生活，哪些是不利于环境保护的坏习惯，引导学生辨明是非道理；接着通过对水污染和大气污染两段录像的讨论、交流，使学生在活动中体验、在体验中认知，形成正确认识。整堂课学生轻松、投入地进入学习状态，积极、自主的经历学习过程，发学生学习的积极性，而在交流互动感受环保活动板块中，解老师更是把课堂的主动权交给了学生，给学生创造了一个又一个的生活场景，这节课中，学生彻底地推翻了以往品德课中“听众”的身份，通过自主学习，师生互动，生生互动，生活化的教学方式，成为了课堂的主人。
三、课后拓展紧系生活
课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后实践活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。在《黄色警灯已经亮起》这课中，解老师让学生开展绿色环保小卫士比赛活动，使学生将品德课中所学，都能紧紧围绕生活和学习实际，将其内化为实际行动，延伸了课堂教学，使品德教育与生活紧密结合起来。
其实品德是与社会生活联系最紧密的一门学科，离开了社会生活的沃土，品德课堂教学这株小苗是无法长成参天大树的。引导学生关注社会、走进生活，形成学校小课堂和社会大课堂互相渗溶、互相作用的互动机制，这是我们每一位品德教师责无旁贷的。
当然，教学是一缺憾的艺术，解老师的课堂教学中也难免存在着些许不足，比如，教师的书写基本功还亟待加强，能大胆创新让学生板书固然好，但不能一味地只让学生板书，一是学生不了解你的教学思路，难把握教学重点，另外，也有教师掩饰书写不足之嫌，所以教师还要全面加强基本功训练，使自己更加完善。当然，瑕不掩玉，本节课整体来看还是非常可嘉的。
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