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《我们的学校》评课
在极其轻松愉快的氛围中，在学生依依不舍的目光中，解老师和学生们一起完成了《我们的学校》一课的学习。整个教学活动，教师采用了研究型学习方式，使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师在课堂中则只是学生学习的合作者。师生关系更为民主、平等；教学的重心在于培养学生的学习能力，激发学生的学习积极性。
学习方式转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。作为一种新型的学习方式，《品德与社会》课程中的“研究型学习”，强调的是学生在学习过程中的主体行为，教师不把现成结论告诉学生，而是指导学生根据该课的学习内容，确定小的专题进行研究，让学生通过获取各种资料和信息，调查研究，自主地探究问题和分析、获得结论，并选择合适的形式，将研究结果进行展示和交流。它强调培养学生研究问题的意识和研究问题的方法，重视的是学习的过程而不是最终结果。研究性学习的形式有四种：一是教师引导的研究性学习；二是分工性的研究性学习；三是小组合作的研究性学习；四是开放式的研究性学习。
《我们的学校》采用的教师引导性的研究性学习和小组合作的研究性学习，本课的教学目标是：1 认识学校的组织机构，学校的人员及其职责，尊敬老师，尊重学校的工作人员的劳动；2结合自己的学校，认识学校的发展变化，以及学校的主要设施及其作用，增强学校的亲切感；3结合自己学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系；4初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同学校的情况，增进对未来学校的憧憬。该课分四个课时完成，本课是其中的一课时，学习对象是三年级的学生，由于他们年纪小，刚刚开始接触研究性学习，教师重在对他们进行研究性学习方法和能力的培养，教师指导学生进行研究型学习的步骤是。
一、教师指导学生确定研究课题。让学生根据自己的兴趣自由组合成研究性学习小组。教师的指导作用体现在帮助学生建立研究小组。
二、根据研究课题，教师指导学生搜集信息，给学生提出了具体的搜集信息的要求。使学生的信息搜集更具有明确的目的性。让学生知道如何围绕主题去寻找搜集信息的渠道。
三、教师了解学生搜集信息的情况，指导和帮助学生和处理信息，在各组搜集资料的基础上，教师加强指导，深入了解学生搜集资料的情况。指导学生筛选信息和处理信息、并提出课题汇报的要求。
四、在交流汇报活动中，教师是学生学习指导者和合作者，教师与学生之间的关系不再是居高临下的命令式关系，而是朋友关系和对话关系。教师尽可能成为学生一个好的倾听者和交往者，创造宽松的课堂学习氛围，让学生好学、好探究的天性在学习过程中得发挥。学生在研究性学习中，真正成为了学习的主体。
教师在指导学生进行研究性学习中的作用是：一是对学生的研究性学习过程进行全程跟踪指导；二是针对学生在研究中碰到的问题进行个别指导；三是尊重学生的自主学习和选择，点到为止，不越俎代疱，重在让学生学会学习，培养学生的研究能力。同时，教师重视在研究性学习的过程中培养学生合作学习的精神。因为，“研究性学习”要求小组学生间的合作，需要齐心协力才能完成，学生之间的交往和合作在学习过程中也得到充分体现。
通过本课的教学我们看到：随着新课程改革的推行，学生的学习方式转变已得到进一步的确认，传统的学习方式中过分强调的接受和掌握的倾向正在得到改变，学习正在成为学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。课堂教学的空间将更为广阔，学习过程将更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。同时，小学《品德与社会》课程的学习，采用研究性学习的方式是可以进行的。
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公告：