|
|
|
《我的同学》评课
听了刘师执教的这节二年级品德与生活课《我的同学》，好像又回到了学生时代，回忆起了许多童年的趣事。品德课程倡导学生主动参与，强调与教育活动中。课堂上刘波老师创设生活情境，呈现了开放、互动的教学情境，营造出自由、民主、愉快的课堂氛围。让学生在活动中体验、感悟、提升，成功的完成了课前制定的三维目标。
亮点一：以学生生活为课程基础，满足学生成长需要，营造民主和谐的学习氛围。“同学”是孩子们每天生活学习在一起的伙伴，试教和对学生的调查我们发现学生没有真正理解同学情，体会并珍惜同学情。教师巧妙设计了贴近学生生活的场景，“同学受伤事件”，在师生、生生交流中，激发学生心灵深处那种互相关心的真情。为学生讲述同学间发生的关心、帮助、理解的故事打下情感的基石。品德教学注重以情感人、以情育人。随着学生年龄的增长，他们与社会学校等接触面的扩大，怎样面对同学情、师生情、感受人与人之间尊重、理解等情感，已成为学生道德情感认知的主要需求。课堂上教师巧妙地导入，现身说法引出学生交流，注重满足学生情感发展的需要，为学生营造了民主交流、自主学习氛围。
亮点二：遵循儿童情感认知规律，让学生在活动中体验，在体验中感悟、在感悟中成长。刘波老师本节课灵活的运用了创设情境、现身说法、自主交流、游戏体验等多种活动方式。道德存在于儿童的生活中。教师首先创设学生遇到危险的情境，唤起学生之间互相关心的真实情感，然后现身说法引导学生自主交流，通过帮助学生分析同学间的故事，感悟同学情。这是教师运用学生喜爱的小游戏，调动学生积极参与，目的是让学生体会同学间团结的力量。分奖品是让学生在解决问题，从而感悟同学间应该谦让、理解和分享。让学生在实践体验中感悟同学情更深的涵义。同学情由始至终是本课的情感主线，教师遵循儿童情感认知规律，由浅入深的引导学生在活动、体验中感悟成长。
亮点三：巧妙预设，留下生成空间，创设开放、灵动的课堂。本科教学中几处我们都可以看到教师的巧妙预设：情境导入，唤醒真情；现身说法，引出话题；合作游戏，巧分奖品等等。教师在每个环节都为学生创设了思考、体验、感悟同学情的空间。教师没有直接告诉学生应该怎样做，怎样做是对的，而是让学生自己体验感悟，教师及时抓住学生在活动中流露出的互相关心、互相帮助、理解和宽容的情感，及时总结提升。例如：请同学帮助两个同学分奖品，把问题交个全体学生，让学生都来交流，解决问题。弹性的预设，为生成留下了空间，创设出开放、灵动的课堂。
有句话说的好：课堂是一门遗憾的艺术，没有一堂课是完美无缺的。对于刘波老师的课，我还有一些建议：品德课程是培养学生良好品德的综合性课程，那么在课堂上，首先就需要让学生敢于表达已有的道德认知，敢于说真话，表真情。两个学生发生矛盾，每个人都认为自己没有错，教师不能只是告诉学生去劝劝他们和好，而是应该从内心深处就来帮助学生解决心结。虽然同学无心把东西被损坏难道就不能生气吗？好心帮同学整理东西却损坏了就没错吗？我们首先要让他们真是的表达情感，让他们互相理解才能处理好同学之间的矛盾。其实许多学生间都有误会，有的原谅，有的赔偿后和好，有的淡忘了。但是同学间的友谊更加牢固了。要帮助学生解决问题，体会感悟同学情的珍贵，要抓住课堂中的生成。
|
|
公告：