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为学生点燃心中的“灯”
评《不说话的“朋友”》课
《品德与社会》是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标，注重学生道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。
在教学中，蔡老师能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体，以活动为中心，使学生受到了良好的思想教育。
一、精心设计的意识强
任何一门学科，只有教师根据学科特点，把握教学内容的价值，基于学生的分析，精心设计教学流程，充分预设，才能将凝固的教材文本演化成生动的课堂。蔡老师在教学时，以不会说话的“朋友”——公用设施为主线，通过歌曲创设情境、图片展示等，再现生活情景，引出归纳“公用设施”，联系生活实际，学生谈议结合，并做小小设计师，为小区请“朋友”，培养了学生的创造精神和合作意识，也进一步让学生深入感受到了公用设施的作用和给我们生活带来方便。教师又从学生身边存在的破坏公用设施的这一社会现象为焦点，引导学生角色转移，移情体验。学生带上头饰，入情入境，揣摩感受“朋友”的心声，在学生心中，保护公用设施的情感被激发，公德意识也逐渐增强，最后，布置学生对公用设施进行调查记录，这是课堂的一个前延后续，可以激发学生以实际行动关注身边的公用设施，在探究中体验。五个环节的巧妙设计，多种教学形式的运用，层次清晰，丰富了学生思维探究活动，整合了学生的知情意行，整堂课，学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”，课堂绽放了学生的生命活力。
二、开发资源的意识强
儿童品德的形成更是源于他们对生活的认识、体验和感悟，品德教育的内容更应贴近学生的生活，让真实的社会生活成为最好的学习内容。这就要求教师充分开发、利用各种资源，以利于课程目标的实现。
蔡老师在教学时尊重教材，但又不拘泥于教材，为学生提供话题和范例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习热情，调动他们认知和经验、情感和体验。比如：教师创造性的一个设计——为新校区请“朋友”，这一活动设计紧紧结合学生的生活，充分调动了学生的参与意识和合作意识，学生写写、画画、贴贴，在活动中发展了学生认识，增强了学生的意识，学生深深地感受到公用设施是人们现代生活必不可少的一部分，从而使学生形成爱护公用设施的公德意识。又如，在替“朋友”说说话这一环节，教师整合了课本中的内容，充分挖掘了贴近学生生活实际的公园里公用设施受破坏的资源，引导学生入情入境地观察、体验、感悟，继而又拓展开去，“你在生活中还看到过公用设施朋友受到伤害的现象吗？”充分调动了学生已有的生活经验，也为学生换位思考、移情体验奠定了情感基调，学生的感受是真切的，深刻的。充实教材，开放教材，使教材内容与学生的真实生活相融合，从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，情感体验是丰富的，课堂是灵动而精彩的。
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