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瞧我多精神
《瞧我多精神》是《品德与生活》鄂教版第二册第二单元“我在健康成长”这一主题中的第四个话题。
一、小学低年级是儿童由接受学前教育向接受正规学校教育过渡的阶段，这种过渡主要是指儿童学习内容的衔接和学习方式的阶段性延续。其中，以儿童的现实生活为主要内容的活动是学前教育阶段儿童学习与成长的重要方式，通过这种活动，儿童的身体不仅能得到良好的发育，更重要的是儿童在活动中将获得充分的心智发展。在这一理念的指导下，执教老师安排了充实的课堂活动。解放军永远都是孩子们的偶像，孩子们热爱他们，崇拜他们，在平时的游戏中也常常模仿他们。老师抓住学生这一特点，一开课就向学生们展示解放军英姿飒爽的风采，把孩子们的心紧紧地吸引住了。紧接着，执教老师把枯燥的坐、站、走的姿势训练与孩子们平时生活有机地结合起来，安排了有趣的闯关游戏。每个孩子都有展示自我的欲望，而“坐、站、走”三关游戏中所安排的活动，只要孩子们稍稍努力就能完成。这就更激起了孩子们的表现欲望，使他们积极主动地参与到活动中来，在游戏活动中完成教学目标。当孩子们的行为得到训练及老师和同学们的肯定后，老师最后向孩子们展示他们丰富多彩的生活场景，让学生们看到生活中自己同伴正确的坐姿、站姿和行走姿势，使他们更有信心，在生活中自觉地养成正确的坐、立、走姿势。
二、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。所以执教老师在安排课堂活动时，并没有把坐、站、走的活动分离开来，而是在整个课堂活动中，将坐、立、走的活动有机地结合起来，并把将整体目标贯彻始终。执教老师在带领孩子们闯过坐姿关后，并没有认为这一活动目标完成，在站姿关中，时时注意检查学生正确的坐姿，让学生时时刻刻都注意养成良好的坐姿。同样，在站姿关中，老师也注意提醒学生的坐姿和站姿而老师的提醒也不是简单的说教，而是及时发现学生正确的姿势加以肯定，并颁发奖章。这既是对优秀学生的褒奖，又是对其他学生的激励。课堂就是孩子们特殊的生活场所，老师巧妙地提醒孩子们注意正确的坐、立、走的姿势，帮助他们养成良好的习惯，同时也是以此来代替组织教学，达到一举两得的功效。
三、执教老师在指导学生正确的坐、立、走姿势的同时，注意把这些正确的姿势，尤其是齐步走的姿势加以延伸，指导学生在生活中也注意养成良好的行走姿势。如执教老师安排的“拿奖章”的活动，就是在孩子们顺利完成齐步走姿势后进行的。这充分反应执教老师能正确把握新课标的理念，课堂活动源与生活，而活动的目的又是指导生活。
四、新课标指出，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德与习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。在这节课中，执教老师既是活动的指导者，又是活动的参与者，同时还是学生们的示范者。执教老师精心设计了闯关活动，并和学生们一起闯关。这样既激发了学生们的闯关兴趣，又为学生们鼓足了勇气。有一位和善的大姐姐参与，他们心中会更有信心，老师就像他们的队长，时时给他们鼓劲，同时当他们遇到困难的时候，老师也会给他们帮助。如当学生们练习了齐步走后，老师让学生展示生活中的正确走姿时，一个孩子的失误引来了大家的哄笑，以至上台展示的孩子们都非常紧张，不知所措。这是执教老师及时加以示范，一方面缓解孩子们的紧张情绪，另一方面，以自身的形体语言去引导学生，使学生们能很快地领悟要领，困难迎刃而解。
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