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这一课，讲的是塑料，很贴近生活，在我们的生活中就能找到教学资源，来创设生动活泼的学习场景。因此，在设计教学的时候，姚老师力求创设生活情境、设计一些活动，让学生在和老师平等地对话中获得更多地道德感知与道德体验。
一、创设生活情境，在生活中积累知识。
姚老师让孩子们从家里带来了各种各样地塑料制品，提前一天让他们观察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并对塑料袋的应用和危害作了调查。这很快就让他们进入这一课地生活化探究活动中，与其说我们应该在一堂课中我们应该交给孩子一些知识，达成一些目标，不如说我们应该借助一个课题（或话题）培养孩子地探究意识，养成观察生活地好习惯。
二、进行角色转变，让课堂贴近生活。
课堂上姚老师让学生作为参观者，作为调查员，作为辩论手来探究塑料与我们的生活。这样既满足了学生活泼好动的特点，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的探究学习能力。从而使他们在参与活动和学习课文中得到了快乐的体验，充分调动了学生学习的积极性和主动性。通过课前、课上、课后，让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中。
三、以活动为主线，让学生从生活走向生活。
课前学生走向生活了解塑料，课中学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。并通过探索性的活动，发挥集体智慧，寻求解决矛盾的方法，在轻松愉悦、热烈争论的气氛中，形成正确的认识，进行金点子创意。从而让学生从生活中认识了塑料，体会到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用实际行动保护环境，减少“白色污染”。
预设近乎完美的，但生成有一丝遗憾，每个活动的开展都还不够深入，和孩子们的对话、交流还都浮在上面。希望学会取舍，要关注生成，努力发挥自身的优势，在课堂教学中使生成更完美。
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公告：