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评析：
1．倡导生活化课程理念。《义务教育品德与社会课程标准》倡导生活化课程理念，把教材仅仅作为范例、话题，引导师生回归丰富的现实生活，回归贴近童真童趣的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观相结合的多维的、综合的课程目标。因此，教师要用贴近生活的情境活动来代替乏味的说教，以激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。本课在教学导入时就设计了一个生活化情境来引入新课。
2，营造趣味性教学环境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”事实上，当良好的课堂情境生成的时候，学生的情绪便在“好之”与“乐之”之间相互交替。因此，营造一个趣味性的教学环境，对于小学生来说，便显得格外重要。《品德与社会》教材在一定程度上体现了趣味性的特点，但是教材本身并不都具有趣味性，那么，就需要教学的趣味性来弥补教材的缺失。
从本课的教学导入可以看出，对于一些本身并不带有趣味性的教学内容可以通过设计教学情境，改变教材呈现的方式，联系儿童生活实际使教学产生趣味性。这一情境通过增强课堂教学的趣味性，使学生的体验成为了现实，他们更容易投入、更容易接受教师或同学给予的外在影响。“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。”有秩序、有目标、有层次、有创意地创设一个没有教育痕迹的活动最能吸引学生，也最能达成情感、态度、价值观、能力、知识等多维目标。
3．创设具体的问题情境。本课教学导入环节的设计，使原本需要抽象思考或静心想像的事情跃然于学生面前，将书本知识与学生的亲身体验有机结合，让学生在情境中表达。真实体验的情境可以搞活课堂气氛，提高学习效率，也可以为解决疑难问题做好准备。它是一种“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的内在影响
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