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《用图表说话》点评
金老师《用图表说话》这节课从总体上来看，三维目标落实符合课程标准，教学设计新颖、精细，课前准备充分，课中全体学生活动充分，自主学习突出。
本节课有如下特点：
第一，能利用教学内容本身电子数据表作为教学过程的支持材料富有特色。
整节课教师引导学生学习的辅助课件就是用Excel软件编制而成，学生的学习结果也是以Excel图表来表达，学习的评价，学生的学习自评、互评及教师对评价的汇总、处理、呈现也是以Excel图表来表示，整节课全部沉浸在“用图表说话”的情景与氛围之中，给学生以强烈的学习信号冲击和情景浸润感受。
第二，能在教学过程中实实在在地贯穿学科目标落实与学生能力培养。
一是在学习本课内容之前，学生已经掌握了电子数据表格的基本操作和数据的简单处理，教师以学校六至九年级男女学生平均身高对比表引入课题时，迅速让学生进入做数据处理、对比分析等操作，理解选择正确的图表类型，实现用图表直观清晰说明问题的重要性。接下来的几个教学环节，包括预设问题提问，师生共同探讨如何选择适当的图表类型；学以致用练习，根据学生自己课前已设计好的数据表格和主题来选择合适的图表加以表达说明；学生完全进入用数据图表说明问题情景以后，教师又不失时机地让学生开展小组竞赛，有反映上海市历年来人均住房面积变化的数据表与折线图，有反映学校近期3个月的电费情况比较图表，有反映学生自己学习成绩变化的数据分析图表等等。在这些学习过程中，学生学会了选择，学会了用电子数据图表如何正确地表达与恰当地表达。过程与方法的有机相融，知识与技能的理解掌握，能力的培养得到了有效地落实，情感态度价值观得到了积极地促进。
二是整堂课充分体现了教师的有效引导，学习支架的合理搭建，学生自主学习的有效开展。整堂课，教师话并不多，问题设计合理，课件辅助适切，图表说话明瞭，使学生在课堂中有更多地时间练习、动脑和动手，开展独立学习和合作学习，学生整堂课均处于积极愉悦的状态，真正把学习的主动权交给了学生，课堂教学效能高。通过本节课使学生将已有的用Excel简单处理数据的学习基础上升到用图表表达数据处理的结果和表达问题的主题这样一个高度，这与教师对于引导的精心设计是分开的。
第三，这堂课反映了金老师有较扎实的教学基本功和信息科技教师对于教育技术较强的驾驭能力，反映了金老师对新教学理念的把握和课堂教学内容选择积极的价值取向，也反映了该教师对教材内容和教学内容处理有较高的悟性和很好的发展潜质。
本节课可以改进的地方是：由于本节课内容丰富，学生的积极性充分调动以后，生成的资源也多，有一位学生非常认真地做好一份三届学生、不同学科的成绩表达在同一图上，这一很好的做法，由于教师未及细想(实际上学生的表达是一种很好的表达)，教师未能很好用好这一资源，同样还有一些生成的资源。如“历届奥运会中德金牌数的对比”为主题的图表的讨论，教师的意见未必一定是唯一正确的等等。学生学习过程中的课堂生成的资源是极其宝贵的，教师要学会抓，即使与教学进度有冲突，也应当有余地的留下后续，留下学生积极有效、甚至是看似不同但可能是合理正确的学习资源。
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公告：