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    感受双符号键评课稿

    《感受双符号键》是小学信息技术三年级下册新教材第7课的教学内容。通过新老版本教材的对比,发现这一课是教材新增加的,也凸显了本课教学内容的重要性。下面就何老师的这节课谈谈自己的些许感受。
    一、课堂引入情景化
    在新课程的背景下,教学情景可以说在所有的学科都是通用的。在信息技术课堂教学中,教师可以创设与当前学习主题相关的教学情景,引导学生带着任务进入学习情景,使学习直观化和形象化。情景创设指的是教师通过对学习主体、学习对象及待解决问题的分析,为学生提供一个完整的、真实的问题背景,使学生产生学习的需要,激发学生主动学习的兴趣。课堂伊始,何老师借助图像创设了一个《熊出没故事简介》的教学情景,以动画和旁白引起学生的注意力。课中,何老师还借助视频创设了一个《熊兄弟分析偷苹果贼》的教学情景,以直观的影像和夸张的语言直接刺激学生的感官,达到最大的情景效果。《熊出没》用夸张的卡通手法讲述森林保护者熊兄弟与破坏森林、采伐原木并占领土地的光头强之间上演的一幕幕搞笑对决。这部动画片深受广大少年儿童的喜爱,从课堂的表现也可以看出学生对动画角色的熟悉程度,激发了他们极大的学习兴趣。从本环节看,已经顺利完成了教学情景的引入和学习兴趣的激发。
    二、任务驱动连贯化
    在任务驱动教学法中,设计的核心是“任务”,任务设计的好坏,直接关系到教学情景的创设,进而关系到能否激发学生学习兴趣,驱动学生以积极的态度参与任务探究。同时,任务驱动的设置还要根据教学情景的发展,体现连贯化的特征。从本课设置的四个任务驱动来看,全部体现了这个特征。如第一关的算术题计算果树,熟悉双符号键的上档字符;第二关和第三关的表情题输入表情和创作表情,熟悉双符号键的下档字符;第四关的通缉令输入数字和符号,综合运用双符号键等。四关的任务设计都呈现连贯化的特征。因此,依据学生兴趣特点、生活实际和爱好特长,进行任务设计,让任务设置连贯化贴近学生,以驱动学生积极参与任务探究,就成为能否成功实施任务驱动教学法的基本前提,并最终影响学生信息素养的培养。
    三、学习方式网页化
    在闯关的任务驱动设计中,利用asp技术制作的网页发挥了重要的作用,在网页里实现了多次的交互。教师直接把设计的任务以文字的方式展现在网页中,让学生清楚的了解自己接下去要做的事情。在第三关的表情题中,全班学生在线输入的表情能够实时输出到网页中。学生既能够看到自己的表情,也能够看到他人的表情。在第四关的通缉令中,能够以网页形式直接反馈学生学习结果的掌握情况。一般的课堂教学无法生成像这样的实时化交互结果。从整堂课来看,网页化也是本节课的一大亮点和特色。
    四、评价方式多样化
           一节设计完整的课,评价是必不可少的。评价是调动学生主观能动性的有效机制,学生的学习只有通过自己的积极努力才能获得。评价可以存在于课堂的任何一个环节。评价也有多种方式,如实物方面的评价,语言方面的评价如生评、师评等,还有各种评价表格。本节课中,何老师也综合运用了多种评价方式,如对于表现积极的学生给予IT小助手的实物奖励评价;口头性的师评语言也很丰富,如你的发言很积极、咱们同学表现特别敏捷、你做的最快等等;第四关根据学生输入即时生成的网页表格,能够做到全班学生的学习效果实时评价,方便教师对教学内容的掌握情况。
    金无足赤,人无完人,本课也有些许不足的环节。主要不足是在第四关的成绩统计部分,大部分学生是100分或85分,但是有个别学生出现了不及格的分数,这会给个别学生带来心理上的负担,也会觉得在全班同学和听课老师面前很丢脸。所以建议把打分数的方式改为打ABC的档次来区分学生的学习层次。
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