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评《校园卡》一课 彭老师《校园卡》这一堂课教学中引入了学生生活中的表格,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面,我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。 一、教师主导地位发挥得当 在课堂教学中,教师始终处于主导地位,即在学习必要之处作适当点拨,引导学生发现问题、解决疑点。 1) 学目标明确而集中 整堂课围绕校园卡展开教学。 我们信息组的老师一直致力于信息教学的研究工作,不做单纯的教书匠,而力求做一名科研型的人才。 我们教学目标是“学生要能理解知识,要能实践操作。故加强技能操作课”。《校园卡》这节课的教学体现了“理论知识和实践技能不可分割的教学思想。”在教学中执教者遵循了这一原则,在带领学生确定了教学任务之后,能有针对性进行操作训练,课堂开头彭教师提出问题:怎么才能证明自己是在北大附中深圳南山分校那个班级读书?接着针对学校的校园卡表格,从而自然引出教学目的→《校园卡》表格的制作。达到了知识迁移,学以致用的思想。 2)教师能恰当设疑 教学中处处设问,让学生分析判断,得出结论,而进行下一步训练,每一步高疑都恰到好处。 “怎样美化表格呢?”请全体学生通过下面三种途径尝试解决问题: 1、独立思考、操作 2、小组讨论、研究 3、请教老师 请一位同学上台示范,教师适时讲解,突破了本节课的重难点:设置表格边框的颜色、粗细、样式、底纹。
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