|
|
|
评课稿
《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现的中华文化的经典。从语言来说，它是古代汉语；从形式上说，它是古代特有的对话文体；从内容上说，它是传统文化的源头。所以《<论语>选读》应该考虑到三个层次的复习内容：文字、文章和文化。如下表：
层次 教学内容 价值目标
文字 语言文字的理解和积累 读懂文章、积累知识
文章 章法技巧的分析和鉴赏 学习章法、培养能力
文化 文化传统的评析和传承 传承文化、提升思想
着重是在语言文字和文化内涵这两个复习层次下工夫。 而探究题的解答主要从“文化”的角度出发。程聪慧老师以“二模”试题出发，从探究题的题型入手进行答题指导，概括出了三中题型，分别是“基础理解型”、“辩证探究型”、“分析评价型”，在课堂实际操作中发现授课者是将这三块内容平均施力的，我个人认为“基础理解型”的题目相对简单，可以少花一点时间，而把更多的时间给后面两种题型，使课堂时间分配更合理。在授课过程中，执教者善于总结规律，形成一定的答题模板可供学生参考，另外我觉得应该跟学生强调加强解探究题的格式规范化指导，注意条理性，突出关键词，必须言简意赅，简明扼要。课堂中提到探究题需要发散思维的，但须告诫学生拓展要以文本为依据，不可随兴发飙。另外，探究题答题具有论辩性，要先总说自己的观点，再分说理由，理由的说明要结合文本内容来阐释。在整堂课中，以教师讲授为主，学生较少参与课堂，即时有让学生课堂练习，但并未有机会让学生展示他们的答题过程，我觉得可以试着让学生展示，并请同伴互评，在互评的过程中强化答题模板。
这节课执教者从“二模”考试过程中存在的问题出发，截取典型的现场答案，让学生对于错误的答案有感性的认识，通过示范演练最终达到解题方法上的指导，这符合学生的认知过程，从整体上来看，这节课是一节较为成功的高三复习课。
|
|
公告：