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听了陈老师执教的《慈母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面：
一、吃透教材，把握住了课文的主旨。
《慈母情深》这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。陈老师在课前显然经过了认真深入地思索研究，把握住了这篇课文的主旨，引领学生通过朗读课文、感悟语言文字、抒发心声，感受了人物形象，体会了母子之间的深情，很好地达成了教学目标。
二、品词悟句，适度拓展。
陈老师在教学中十分重视语言文字的训练，注重引领学生品词悟句，在此基础上，拓展文本所隐含的知识、写作手法、表达的作用。如：让学生通过对环境描写句子的品读，让学生们在读中感悟到母亲工作环境的恶劣，又在读中体会到这些描写对表达慈母情深的烘托作用。同时，让学生通过质疑发现问题，又在品读句子中，通过母亲细节的描写，感受母亲的瘦弱，并感受到作者看到母亲的工作环境以及母亲如此瘦弱的样子时的惊讶的心理活动。又如：在研读重点句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这一细节，具体地刻画了母亲辛劳的形象，陈老师在教学时，让学生谈谈此句的特别之处，并通过比较句子，感受作者的语言特点，在创设的情境中，引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时，内心产生的巨大震撼，让学生体会到作者心情的“一震”。再如：在理解“我”家生活艰苦时，学生找到了这一句：“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”由于学生与文中所写的年代相距太远，所以会普遍认为1.5元一本的书实在是太便宜了，却不知道当时普通工人的月收入只有二、三十元。这时，陈老师适时适度地进行了拓展。她对学生说：“同学们，你们知道吗？梁晓声的母亲当时的工资只有27元钱，却要养活全家六口人。所以，这一元五角对他们家来说，意味着什么？”学生说，那是两三天的饭钱；没有了1.5元，可能一家要饿上几天……学生真正感受到了家庭的贫穷，生活的艰辛。
三、重视朗读，读中促情。
朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。陈老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一句时，陈老师在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，引导学生进行了感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，陈老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。
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