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王老师执教的《我的舞台》一课，给听课老师们留下了深刻的印象。赖正清老师以十四个总结此课------“层层剥笋聚一点，学生忙碌教师闲”。专家的点评看似信手拈来，细察之处却是对此课的高度评价。现结合此课，试从以下几方面，解读此课。
一、紧扣课型特点，创造运用教材。
《我的舞台》是一篇略读课文。王老师在设计此课时，紧紧抓住了略读课的特点，以文本为例子，侧重对学生学法的指导，独立阅读能力的培养。在课堂操作中，他大胆鼓励学生运用已掌握的学法、写法来感悟、体会文本语言表达的特色，重在巩固方法的迁移指导，尽可能留给学生足够的学习空间，让学生们自己体悟，自己修正。
课始，王老师便以学生的质疑为抓手，将文本的学习重点聚焦到三个问题上，即“我的舞台在哪里？”、“我又是指谁？”、“我是怎么表演？”，随后他通过“整体感知，划找重点词，初步了解文本内容”，引导学生自己解决第一个问题；通过背景材料的适时补充，教师深情并茂地配乐朗读，简略处理学生提出的第二个问题；通过“再次圈找重点词句、朗读印象深刻的句子，为3—8自然段做批注”，引导学生体会文本语言表达上的特点，赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法。
王老师根据课型的特点及学生学习文本的起点，对《我的舞台》一文进行了完美地“切割”，站在“教阅读”这一新的高度上，预设了学生有效地学习轨迹。巧妙的设计，印证了语文教学改革中“用教材”教，而非“教教材”这个理念。其实，坐在台下听课的我们都清楚地记得，叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”作为语文教师，要主动地创造性地运用教材和改造教材。王老师的课恰到好处地诠释了这点。
二、扶放结合自然，学法渗透到位。
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