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评课稿
本课中教师根据对文本的解读、学情的了解，从学生“如何学”的角度设计出来的课时方案，在教学实施过程中，适时地将学习目标和学习策略“呈现”出来。在设计整个教学环节时，教师设计了种种朗读形式，这种设计完全符合新课标要求，让学生在学习中以读为主，把文章读通、读顺、读出相应的语气，在读中感悟故事所蕴涵的意义。精读课文时，设计了多种读的方法,如师范读、自由读、齐读、边读文边看图,二人合作分角色读,指名分角色朗读、指导读重点句段等，把课文从正确流利读到有感情，从而让学生更好地通过读去感悟小露珠的坚强与执著，并且提高自己的语感。而且，在教学时没有忘记这一点。但是，由于上课时调控能力不足，读的遍数不少，没有达到预期的要求。比如：教学小露珠到大海的过程这一部分应是这一课的重点，本应反复朗读。但是由于前面部分没有控制好时间，这一部分时间不够了，只是找一两个学生读了读就过了，不是每个学生都有机会真确体会，很遗憾。
教学预设中，教师充分考虑了低年级语文教学的特点，考虑了二年级学生的年龄特点，由于低年级学生对科学知识的理解能力较差，对小露珠到大海的转变过程不能直接理解，所以在课件中设计了许多图片，配合形象生动的语言加以说明，同时让学生参与小露珠变化的过程，当小露珠遇到困难时说出心声，使学生感同身受，更加深切的感悟小露珠的坚强与执著。这一设计看似简单，却蕴涵着教师对低年级语文教学特点的准确把握。
另外，在整个教学过程中，教师始终尊重学生的选择，把学生放在主体地位，把时间还给学生，不做复杂的分析，而是让学生多读书、多思考、多交流、多表达。让学生通过自主探究产生思维火花的碰撞。从而让学生获得个人的体验和独特的感受。因为学生只有感受不到压力的时候，才能将自己的聪明才智以及创造力完全发挥出来，因此，创设愉悦的教学氛围，实现教师与学生的感情交融也是本堂课的教学特色，教师始终用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片，时时伴随着激励性的评价，学生学得轻松，达到了良好的教学效果。
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公告：