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评《狐狸和乌鸦》课教学
听了朱老师执教的《狐狸和乌鸦》一课。这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。朱老师在教学《狐狸和乌鸦》时，教学思路清晰，重点突出，难点突破，使学生在自主学习中有所思考，教学效果比较好。
一、重字词教学。教学一开始，教者就从复习字词入手，突出汉字特点和构字规律，结合具体语言环境，相机教学，有效地实现了字、词、句结合和识与用的结合，收到事半功倍的结果。同时，还巧妙地为下一步引导学生进入课文学习情境做好铺垫。
二、重朗读，谈感悟。在把握狐狸和乌鸦特点的基础时，朱老师着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。
三、注重说话训练。新课标中强调，要从听说读写的整体入手，要突出学生语言思维和表达能力的培养。朱老师在这节课上，几处生成说话资源，引导学生想象说话。比如：想象乌鸦口中的肉是一块什么样的肉？用“这是一块 的肉”说话。“乌鸦听了狐狸的话后，心里是怎么想的？”……从学生的发言来看，二年级的学生能根据文本中的内容，结合自己的生活经验，较好地完成这些说话练习。
当然，在听课的过程中，我也有一两点自己的想法，提出来与朱老师共商榷：
一、文中有两幅插图，如果充分利用，效果将会更好。第一幅图，方老师在课件上帮助学生理解第一自然段，乌鸦在树上，狐狸在树下，乌鸦叼着肉，狐狸馋得直流口水，效果很好。第二幅图的运用就欠缺了，这幅图表现的是课文的最后一个自然段，可以让学生观察狐狸的乌鸦的表情：狐狸得意地看着乌鸦，叼起肉走了；乌鸦后悔地站在树枝上。此时，教师再追问一句：“乌鸦这时心里会想些什么？”学生自然会站在乌鸦的立场上说出故事所要说明的道理，这时教师再总结故事的寓意，一切水到渠成了。
二、语文课上，对话是最主要的途径。对话是基于师生对文本的充分解读。读好句子的目的是为了体会文本，产生个体的独特体验，以便进行有效的对话。整个教学过程中，教师注重了朗读的训练，用心指导学生进行读书，却没有及时地生成对话。
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