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评课《小指甲变了》
老师语言极富感染力。在整堂课中，她的声音起到一个渲染和引导的重要作用。比如在让孩子们理解“迫不及待”这个词语的时候，她一边伸出手，一边极富感染力地读“迫不及待”这个词语，孩子们在老师的引导和感染下，自然而然地急切地读出对白：“给我包！给我包！”体现出课文中孩子们那种急切、喜悦的心情，可谓水到渠成，这样的语言感染力所能达到的课堂效果远远胜过详细地解释词语或是老师直接泛读，这样学生几次读下来，就能通过自己的朗读体会出词语的意思了。
同时整堂课中，蒋老师很好的把握了“充分关注表达，提高言语能力”这一主题，让课堂真正属于学生。
老师语言极富感染力。在整堂课中，她的声音起到一个渲染和引导的重要作用。比如在让孩子们理解“迫不及待”这个词语的时候，她一边伸出手，一边极富感染力地读“迫不及待”这个词语，孩子们在老师的引导和感染下，自然而然地急切地读出对白：“给我包！给我包！”体现出课文中孩子们那种急切、喜悦的心情，可谓水到渠成,通过品词品句，学生自然而然体会到女孩子们像对待宝贝似的爱惜自己的小指甲。这样的语言感染力所能达到的课堂效果远远胜过详细地解释词语或是老师直接泛读，这样学生几次读下来，就能通过自己的朗读体会出词语的意思了。
同时整堂课中，蒋老师很好的把握了“充分关注表达，提高言语能力”这一主题，让课堂真正属于学生。
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