评《妈妈，我不是最弱小的》
《妈妈，我不是最弱小的》本课是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事。故事的情节简单，作者的语言浅显，学生不难看懂。但文章要揭示的道理隐藏在人物纯真质朴的言语和行动之中，需要学生去细细品味和体会
“学起于思，思源于疑。”只有通过学生的提问，才能真正地了解学生的疑惑之处，发现学生真正的问题所在。在教学本课中,老师没有按着课文的顺序一步一步地牵着学生往前走，而是将思考的主动权还给了学生。先让学生划出大雨中一家人在做什么的句子，在熟读句子的基础上，依据文本进行质疑。实践证明，学生是有一定质疑能力的，学生问道“为什么妈妈和托利亚都需要雨衣却将雨衣互相推让？”“萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？”当然也有的学生会提出一些不那么切题的问题，老师就及时加以归纳和引导。接着老师再通过学生朗读和小组讨论，让他们从文中寻找答案。课堂上，学生积极主动，说出蔷薇花纤细柔弱，没有能力抵抗暴风雨的打击，需要保护的状态，这也是萨沙要把雨衣下部盖在了蔷薇花上的原因。一节课下来，学生能解决心中的疑惑，基本能感悟出人与人之间要互相关怀，互相爱护的道理。虽然，让学生在这一板块中自主学习，但有时老师还是会情不自禁地流露出“牵”的痕迹，按预设的教学过程去进行。要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，仍需提高自身的素养以及对教材更深入的钻研和更全面的把握。
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力；没有问题，思维就成为无源之水。爱因斯坦也指出“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”由此可见，“有疑”才”有得”,有疑是有得的开始,是解疑的前提,是深入理解课文内容的结果。学生正处在长身体,增知识的时期,精力充沛,富于幻想,有着强烈的好奇心和求知欲,喜欢提出各种各样的问题，具备愿意生疑、能够生疑的心理基础，如果教师能够充分利用这些特点加以引导，那么，学生的质疑能力和自主学习的能力将有很大的发展。
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