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潘老师的教学目标定位为：
1、能用简洁的语言概括本文的故事，用小标题的形式概括洛迪救母的各个环节。
2、能通过研读文本探究小洛迪救母的根源和美国童子军“未来主人翁”的精神。
3、能根据影片描写文中洪水的态势，以衬托洛迪的形象。
作为一篇小说，要理清小说的三要素：情节、人物、环境，以此来看这三个目标的设定，应该是恰当的，1是理情节，3是分析人物和环境。
教学以“洛迪救母”为中心展开教学，这个情节是课文的核心内容，记叙文中大都有一个中心事件，抓住了中心事件，也就抓住了重点。第二个教学环节通过故事中的主要人物引导学生揣摩语言，掌握文章的表现手法，同时抓住文中描写的空白之处，让学生发挥想象，合理利用教学资源，训练学生的写作能力。最后探究洛迪表现的深层原因，同时引入课外资料，让学生学习不仅仅停留在文本上，与社会实际相结合，让学生在思想上有所收获。
潘杠老师执教的市级公开课《妈妈，我不让你死》是一篇记叙文，文章有着醒目、深情的题目，重点续写了一名小男孩在洪水中机智救母的事，展现了小主人公的光辉形象，感人至深。
因此，潘老师为突出主人翁形象，让学生感知学习主人翁精神，设计了以下教学策略。
感知文本——用一句话讲诉主人翁十岁时最骄傲的故事，把握事件内容。
精彩回放——让学生用精练的语言概括“男孩救母”过程中最精彩的片段。
深度探究——探究男孩强大精神力量与执行能力背后的原因，主旨呼之欲出。
拓展提问——怎样的人才是童子军崇尚的美国版“未来的主人翁”？让学生学习主人翁精神。
这篇是读本上的一篇文章，潘老师善于取舍，以洛迪的骄傲为主线设计教学情境，切入点较好，潘老师创设的情境是“在救助哈哈哈过程中，你认为哪个时候的表现让洛迪最骄傲？为什么？ ”引导学生把握文本，接着又以“你认为洛迪的骄傲表现仅仅只是偶然事件促成的吗？为什么？ ”进一步研读文本，分析洛迪的形象。潘老师还巧妙引入学习资源，影片《水啸雾都》的插入，十字军背景的介绍都有助于学生更好的把握文章的精髓。可见文本内容的选择对解读文本非常重要。
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