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《波丽安娜》 评课
下面我就晓玲老师的这节课和大家谈一下我个人的感受。
晓玲老师的这节课是在学生对《波丽安娜〉进行了充分阅读的基础上进行的一节主题交流课。从老师的整个课堂教学来看，目标完成的比较好，首先整节课的教学设计都以学生的学习兴趣为主线，深深地吸引着学生。尤其是在让学生交流波丽安娜自己是怎样玩这个游戏的？及改变着整个镇上的人们的片段过程中。因为这些问题都是没有顺序的，也就是说孩子们想到哪儿就说到哪儿，想到哪个人物就会说到哪个人物，比如：波丽安娜和斯诺太太玩游戏的片段；还有镇上有名的最伤心的小寡妇的本顿；多年以前失去小女儿，心情郁闷的塔贝尔夫人；准备离婚对孩子不知怎么办的拍森夫人；等等。
因为这些人物的出现是没有顺序的，只有课堂上的随机生成。这就要求教师只有把所有可能出现的问题都了然于胸，并且要有足够的教学经验和临机应变能力，才能从容应对。这对教师提出了更高的要求。我们看出晓玲老师这点做得很好。
理想的阅读，应该是学生与书本实现对话，相互比照，发现自我，升华自我，创造自我，从而建构出一个具有独立精神世界的自我过程。晓玲老师执教的《波丽安娜》一课，就让这一阅读理想成为了现实。对于“快乐游戏”的学习理解，学生通过交流，多多少少有了自己的理解和感悟。因为，毕竟六年级的学生，已经具备了一些生活经验的积累。虽然孩子们生活“底子”有限，这些体验和感受可能是零星的，不完整的，有的源于书本，有的比较生硬，有的即使是自己的理解和感受，也显得“囫囵吞枣”。但我觉得这些都是学生“精神世界”的反映。晓玲老师在课堂上充分地尊重学生，给足时间，让学生畅所欲言，让学生充分“占领”课堂。在这个过程中，老师引导学生的整体感悟，发现文本。学生们与书本进行了对话，师生的观点进行了碰撞，我们看的出学生的观点是多元化的。第二个过程，就是从书本中走出来，即“跳出文本看文本”的过程。在这一过程中，实现了“读有字之书”，向“悟无字之书”的升华，她采用了默读揣悟，快速浏览，生生对话沟通，加深了个体对“快乐”的理解和感悟。把学生对“快乐”的理解根植于生活的“大熔炉”中，这样必将影响着学生一生的发展。纵观整节课的教学，给我最大的感受，与其说晓玲老师的这节阅读课是引领学生们“走进书本，又从书本走出来”，经历了“一个来回”，不如说她是和孩子们一起经历了一次“快乐之旅”。
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