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有幸听了我校教师张老师执教的《古朗月行》一课。
刚刚看到这个课题，我心里就暗暗地为张老师捏了一把汗，古诗的教学历来就是一个难点，很多老师上公开课、观摩课都不愿意选择古诗做课题，而张老师面对的还是一年级的小学生。
张老师的导入很快就抓住了小学生的心，夜空、月亮图片的展示让学生兴趣盎然：“你看到了什么？它像什么？你能不能描述一下它像什么？”学生们饶有兴趣地把自己看到的一一描述出来，“那在古时候，有个大诗人李白啊也看到了这个月亮，孩子们想不想知道李白那时候看到的月亮像什么，把它比喻成了什么，让我们一起走进这首诗吧。”
要想学古诗，首先要识字。张老师的识字教学堪称一绝，先正音，再辩形，后书空，接着组词、连句子、说话，这一连贯的引导不仅仅让学生认识了生字，还训练了说话能力，发展了学生的想象力，促进了孩子语言能力的提高，可以说收到了一石三鸟，事半功倍的作用。
对于古诗句意思的教学，张老师的方法更是别具一格，她创造性地引入了“绘本”教学理念，一句古诗配一幅图画，将古诗文这种小学生难以理解的语言生动地用图画展示了出来，学生看着图画记古诗。很快理解了文意，快速地记忆、背诵了全诗。
在这节课里，张老师大胆地使用‘‘四环节’’循环教学法，引导、指导学生质疑，合作释疑，展示评价，巩固深 化，环环相和，步步深入，充分地调动了学生学习的积极性、创造性，取得良好的课堂教学效果，是一节较成功的创新型的古诗教学课。
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