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《棉花姑娘》是一篇学生爱读爱学的童话故事，而邵老师又通过自己的钻研，运用各种办法将课文一颗颗知识能力之珠串联起来，是学生学得快乐，学到方法。
一、以童话人物录音的方式引起学生强烈的学习期待
邵老师利用信息技术手段别出心裁地将添加了“棉花姑娘”、“蚜虫”的一些话语，进行变声处理，成为小朋友喜欢的童话人物。既成为教与学的线索，又引起了学生强烈的阅读期待。从学习心理角度说，这样的教学是非常有效的。如“棉花姑娘”的欢迎词：“小朋友们，欢迎你们到棉花田做客！我和我的姐妹们每天在田里唱歌跳舞，生活得可开心啦！呀！不好啦！”很自然引起学生的观察、想象与说话——棉花姑娘皱着眉、低着头。原来“棉花姑娘生病了，叶子有许多可恶的蚜虫”。自然过渡到第一自然段的学习。
二、字词教学有特色
字词教学是低段的重点内容之一，邵老师在本课的字词教学中注重方法，形式多样，较有特色。
1.学一个字带一串字。
如学习生字“姑”“娘”，让学生观察找共同点——都是“女字旁”，然后说说还有哪些女字旁的字。既明白汉子表意的功能，又复习带学了一串字。学习“蚜”、“盼”也一样。
2. 借助课件，化解难点。
“啄”字里面一点事很多学生都极易忽略的。邵老师在教学中充分关注这一难点，借助课件，想象直观地将这一点化为一条害虫，“啄”字便终身难忘了！
3.创设情境，复习生字。
单纯地反复地记字是枯燥乏味、效果低下的。因而邵老师巧妙地利用“求救信”创设新的学字用词的情境，又激起学生“帮忙”的欲望，写字也富有趣味了！
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