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基于“问题为中心”的教法，结合“有领导的茶馆式”教学方法的教学策略，设计面对高二学生的高三教材篇目《阿Q正传》（节选），本身就是十分大胆的，更难能可贵的是，整节课可以顺畅地完成教学的目标，因此值得学习借鉴的地方很多。下面简单地谈几点自己的体会如下：
1、教学准备要充分，不仅仅要备教材，更加要准备学生。这句话说起来不难理解，不过要做到，尤其在长达50分钟的课堂上保持，是不容易的。这有赖于教学经验的积累，还得有一定的公开课的执教经验，作为一个对教学有追求的教师来说，这是不可或缺的途径。不过整节课由于是借班上课，所以对学生的准备不足显得尤为明显，在诸多环节的执教中，处理衔接问题还比较僵硬。用王伟娟老师的一句话——“教师的不完美，完善了学生学的完美” 来说，课堂的不完美关键是看着眼点是教师，还是学生。教师为了自己教学任务的尽兴和自己的成就感的满足是一个不容易摆脱的误区，那么课堂上突出教师的主导和学生的主体性是个永恒的主题。
2、关注教学的有效性。说实在的，50分钟的一节大课，没有上过，据说还有联排，可以上成80分钟的更大课时，这给语文课堂的延伸提供了有限的时间，却呈现了无尽的教学遐想的空间，令人神往。然而，接下来的现实问题就是，课堂的有效性和机智解决课堂生成该如何落实？这节课的开头很精彩，这节课的架构也很抒情，充满语文的气息，可是带给教师教学灵感的张思斐同学，并没有从教师那里得到更加丰富的回馈，就这位同学而言，本身的失落感是不言而喻的，尽管她的努力可能是带给全班同学一场盛宴，然而，最后，几乎被遗忘的她又被要求认同这节课教学的结论，难免又落入俗套，值得深思和借鉴。
3、教师备课内容的取舍，我坚持“宁可断九指留一指”的做法，没有讲完的内容完全可以放到下一次去讲。除了追求广度，该可以追求深度，教无定法，每一节课都是值得探索的。
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