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评课稿
本周二，本人听了王老师一节《雨中情——景物写作指导》的作文指导课，王老师先从课内精美文段入手，简洁归纳提炼写景的方法；再引入名家写雨的三个片段引导学生赏析并提升写景要融入独特的情感，归结雨的写作方法；然后给出四幅图片要求学生当堂写关于雨的片段。整节课以读促讲，讲练结合，老师围绕三学循环的教学设计，用心的融进思维导图的运用。无论从老师的教学，还是从学生的学习，以至于课堂文化的构建，都给听课老师如何有效指导学生作文提供了有价值的范例，我受益匪浅，下面仅从教师教学的角度谈自己的看法。
一、老师教学的训练目标明确，根据学情需要。经过《春》这篇美文的学习老师指点学生的写景方法做课内到课外的迁移，作文材料的选取，以及作文开头结尾的锤炼，王老师把目标定位于写景作文的形象表达，源于学生作文中表达的语言缺乏感染力与冲击力的现状，这种根据于学生作文存在的主要问题进行指导的思想，针对性强，也提高了研讨的价值。老师明确的目标，正是学生需要训练的重点。
二、老师教学的课前挖掘“材源”，充分准备。老师的充分准备表现在两个方面，首先是课的内容丰富，准备的材料充实。老师充分运用了课文中的内容，引述了课本中的篇目《雨》中的春雨图精彩片断，从学生熟知的内容入手，让所有的同学有所感，同时兼用了课外的优秀文章作为范例，如张爱玲的《秋雨》、刘湛秋《雨天的歌》这种材料的搜集与整理，那种独具匠心的潜心与智慧，无不凝聚着授课教师课前大量的工作。其次教学过程，课堂教学环节的精心布设体现出老师课前准备的充分。刘老师在音乐声中引入后，安排了“重温经典”、“欣赏名家写雨”、“写法指导”、“当堂训练”“学生展示”五个环节，环环相扣，层层深入，一堂课让学生有静思，有所悟，有涵咏。真正让学生有所学，有所得。
三、教师教学过程体现了一种文化。我们常说在课堂上多一点笑声、掌声和质疑声，这是一种课堂文化的表现。在这节课上，学生坐姿端正，教室里响起了学生的掌声，给学生的评语精炼和全面，如“此时应该有掌声”“不要乱说，举手说”等，时而诗意时而规范。给学生适当鼓励又引导学生养成正确的上课规范。而整节课，老师不仅关注了前面的学生，也照顾了后面座位上的学生，学生发言的人次较多，表现出课堂的和谐氛围。
当然，缺憾美是一种美，课堂教学亦如此。我觉得作为“三学循环”教学模式下的示范课，教师在教学过程中还有以下几个方面的问题引发探讨：
• 如何正确处理教师的讲与学生的练的时间分配问题。避免出现前松后紧，学生练、展示、评析不能面不能广。
• 作文教学如何更好的课堂文化氛围，老师是学生的指引者。
• 作文教学过程中是否需要小组“合作学习”， “合作学习”与静思是否冲突。
• 作文教学与阅读教学结合时如何巧妙相容，真正体现写景的方法落实。
以上只是个人粗浅看法，不当之处，请各位同仁批评指正。
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