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评《老王》
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，都以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶学生的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写“我”与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
陈老师把“生活语文”这一教学理念巧妙地运用于这堂课中，把情感态度价值观这维目标转化为实际的教学行为，让学生体会文中那深深的情感，陶冶了学生的情操，从而提升了学生的价值观和人生观。听了陈老师的这堂课，我感触很深、也很多，我择要从以下方面谈几点个人的看法。
一、情溢课堂
新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。我觉得本课的情感态度和价值观可体现在以下几个层次上。 第一层次: 理解课文内容，感悟独特的情感体验，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操；第二层次：关爱生活中的不幸者，关注不幸者的社会问题，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、善良回报善良。第三层次（目标细化）：1、体会“我”和老王的善良，理解老王的“苦”与“善”；2、领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 3、体味作者平实朴素文字背后的善良与博大。4、领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。5、学会观察身边的普通人物，发掘他们身上美好的一面。6、想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的? 教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心。教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
情感态度价值观目标的课堂落实是一大难点，如何把教师的情传递给学生，如何使学生生情，但陈老师的落实却很到位。陈老师确定本节课的目标是分析人物，整体把握课文内容， 陶冶关爱弱者的情操。用问题替代目标细化，具体分解为这几个问题：1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？2、老王的善良表现在哪里？（这两道题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，利于学生对知识点的掌握）3、作者的善良表现在哪里？4、作业 ：现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？和同学讨论后，写在积累本上。这几个问题的设计，带有启发性、思考性，有利于学生整体感知课文内容。我觉得，语文教学不仅要让学生习得知识和能力，注重过程和方法，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。“读书是为了明理”，学习这篇课文，就要让学生在感、态度、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本课和生活有机的结合在一起，张老师重视情感态度价值观的落实是定位科学的。
二、巧设背景音乐
歌曲，恰当地创设了情境。音乐使学生进入音乐所营造的氛围中，为进入主题作好铺垫。让学生在情境中受到感染，这一环节非常出色。情境导入，整体感知，以“老王”“王老”进行对比，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。最后让学生在音乐中写作，朗读，使情感得到进一步升华。 这两个环节引起学生强烈的情感共鸣，从而更激发了他们的同情心和爱心。“激发学生的同情心和爱心”这一教学重点就被突破了。
三、读为心声
读为心声，读是学习语言的一扇窗口，更是生发情感的一剂良方。能收到“不待解说，自知其义”的效果，读能发现问题，解决问题，还可以充分发挥学生学习的主动性。陈老师依据新课标（）教学理念设计教案，让学生在读中求解，在读中感悟语言，在读中生发情感，但张老师没有在课堂中很好地体现，课堂上学生仅一次齐读。不过，教师读得很成功。陈老师的范读语言生动，情感丰富，教态自然，很富有感染力。单是她流利标准的普通话和丰富的情感，不得不使我们为之倾倒。我觉得本节课应重视有感情地朗读，可以是学生大面积地朗读，还可以是个人读、齐读、自由读、选择读，它可为学生理解课文内容提供基础和条件。如配乐齐读8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象。分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。我觉得学习这类文章最常用最切实可行的方法也许就是多朗读，捕捉课文最重要的情感语言信息，让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶情的陶冶。上好一堂课，教师的激情非常重要。这堂课陈教师激情洋溢，教师的导入语，结束语非常动情，但部分学生没有真正被激起情感来（原因？）但文字没有让更多的学生感动。
四、走进文本
（1）、关键词：“爱心”、“善心”、“平等”、“尊重”、“人道主义”和“热爱生命”；
（2）怎样走进文本？教师的解读不能取代学生的个性化阅读。
八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
五、充分预习
我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题：1、利用工具书疏通生字词；2、熟读课文；3、对课文质疑。让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。
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