|
|
|
评课稿
今天，听了刘老师一节《作文语言的形象表达》的作文指导课，整节课从课内典型文段入手，简洁提炼作文方法，引导学生当堂写作。整节课讲练结合，无论从老师的教学，还是从学生的学习，以至于课堂文化的构建，都给听课老师如何有效指导学生作文提供了有价值的范例，我深感从中受到的启发多多，下面仅从教师教学的角度谈自己的看法。
一、老师教学的训练目标明确，选点准确、恰当。作文的研究作为我们语文组共同研究的课题，也是刘老师一个学年以来研究的一个主题，经过上个学年学生对作文结构布局，作文材料的选取，以及作文开头结尾的锤炼，本学期，刘老师把目标定位于作文语文的形象表达，源于学生作文中表达的语言缺乏感染力与冲击力的现状，这种根据于学生作文存在的主要问题进行指导的思想，针对性强，也提高了研讨的价值。
二、老师教学的课前挖掘“材源”，充分准备。老师的充分准备表现在两个方面，首先是课的内容丰富，准备的材料充实。老师充分运用了课文中的内容，引述了课本中的篇目《阿长与〈山海经〉》中的多处精彩片断，从学生熟知的内容入手，让所有的同学有所感，同时兼用了课外的优秀文章作为范例，这种材料的搜集与整理，那种独具匠心的智慧，无不凝聚着授课教师课前大量的工作。其次教学过程，课堂教学环节的精心布设体现出老师课前准备的充分。刘老师在音乐声中引入后，安排了“经典重现”、“精彩回放”、“写法点拨”、“小试牛刀”、“升格训练”五个环节，步步为营，层层深入，让学生在感知、理解的基础上进行运用，，整个课的结构设计，教学的思路、教学环节所呈现出的艺术，也包含着教师的心血。
三、老师教师教学方法指导有效，突出教学的方向性。我们都说，一节课解决一个问题，不贪多，力求少而精，让学生吃得进，吃提透。本节课，刘老师从两个角度切入，一是抓住描写中的绘形、绘声、绘色、绘情，二是侧重点修辞中的比喻和拟人，在讲析与练中让学生学有所得。
四、教师教学过程体现了一种文化。我们常说在课堂上多一点笑声、掌声和质疑声，这是一种课堂文的表现。在这节课上，学生坐姿端正，教室里响起了学生的掌声，大部分的学生脸上带着微笑，可见他们在快乐的学习。而整节课，老师不仅关注了前面的学生，也照顾了后面座位上的学生，学生发言的人次较多，更多的处于思考状态，都表现出课堂的和谐。
当然，课堂教学永远是残缺的艺术。我觉得作为“三学循环”教学模式下的示范课，教师在教学过程中还有以下几个方面的问题引发探讨：
1、 如何正确处理教师的讲与学生的练的时间分配问题。
2、 作文教学如何更好的体现“三学”
3、 作文教学过程中是否需要小组“合作学习”，如何恰当的运用“合作学习”
4、 作文教学与阅读教学结合时如何体现侧重。
以上只是个人粗浅看法，不当之处，请各位同仁批评指正。
|
|
公告：