|
|
|
评《寻觅节日诗情》一课
高中语文组颜老师在接受学校骨干教师公开课任务后，积极认真地进行了准备工作，结合自己的上课特点，大量查阅资料，精心设计教学流程，在教研组全体老师的配合下，完成了一节有自己特色的高中语文活动课。下面结合课前课后教学情况作如下汇报：
一、构想
1、希望通过本次探究学习活动，学生能更进一步自我解读浅近的古典诗歌及其所蕴含的情感，并学会归纳同一节日诗歌所共同表达的情感，提高诗歌鉴赏的能力。
2、希望通过本次探究学习活动，学生能更多地了解中国传统节日的文化内涵，增长见识，并能更主动地去关注中国传统文化，更自觉地去传播中国传统文化。
3、希望通过本次探究学习活动，学生能将语文学习放眼更广阔的空间，更自然地将课内外知识联系起来，加强语文学习的综合素养，养成语文学习课内外结合，多读书，多思考的良好学习习惯。
4、希望通过本次探究学习活动，学生能培养小组合作的精神，增强自学、组织、策划等多方面的能力。
二、选题
古诗鉴赏是高中语文教学的一个重要组成部分，《必修一》《必修三》《选修一》的粤教版教材系统地开设了中国古典诗歌的学习内容，而其中，有很多脍炙人口的节日诗歌。本次，我选择这个探究学习课型，是想把中国传统节日与古典诗歌进行一次综合探究活动，这既是对诗歌鉴赏的一次学习归纳，又是对中国传统节日文化的一次探寻，希望学生能通过这次探究活动，进一步提高诗歌鉴赏的能力，增强中国传统文化的积累。
三、设计
将语文学科与信息技术进行整合，比较适合的课型，除了传统的授导型模式，就是基于网络资源的探究模式，于是结合学生学习能力以及课程安排的需要，我选择了基于网络资源的探究模式。
此模式一般最低需要两个课时，基于本次研究内容的需要，我设定了三个步骤，分课时让学生去完成。每课时明确任务，学生按自己的研究需要进行小组分工合作。
第一步：学生分小组，各小组按照自己选定的节日，在老师提供的网络资源中搜集整理自己需要的资料，然后进行小组内部研讨，筛选资料。
第二步：小组内部研讨所筛选的资料，抓住“节日”“诗”“情”三个点去探究这些资料，并将其组织成较为系统的文字稿，及制作ppt课件。小组内要注意分工合作。
第三步：各小组推选代表，展示小组研究成果。老师在最后进行一定的综合点评，以明确本次探究课的主旨和目的。
四、评课
总体来说，本次探究课基本达到所选模式的教学效果。
一是学生的主体性基本体现出来，所有展示课上所呈现的资料，无一不是学生通过自己的搜集、整理、筛选、加工所积累。老师真正成为一个指导者、协助者。
二是学生的探究意识有所增强，他们乐意在更广泛的资源中去自主学习，每一个节日的由来与风俗，每一首诗歌的情感和内涵，都是他们借助互联网自己解读和探讨的。每一句话，每一个画面，每一页ppt的制作，都是小组同学一起
三是学生的创造力有较好的发挥，他们在展示过程中所显示的创意即使是老师也不一定能想到的，但学生能通过自己的创造来彰显自己的个性和创意。
四是初定的教学目的基本达到，学生将中国传统节日与古典诗歌很好地进行了综合解读，“节日”“诗”“情”的线索得以贯通。最后，老师能较好地把主旨体现出来，起到画龙点睛的作用。
有待改进之处，大致有：
一是课题设定较大，课时安排稍显不足，根据师生反馈，这个课题最好安排5至6课时，这样准备会更充分一点，创意也会更精彩一些。
二是各小组的展示时间把握不太准，部分小组的讲解过细过长，以致于影响到最后的总结，这一点，老师应该在课前更仔细地去审阅学生的稿件。
三是各小组的展示程序比较单一，虽然各组都有不同的导入方式，但在具体讲解中，总是按照风俗——诗歌——情感这一条固定的线索展开，课堂稍显沉闷。
四是调动学生积极性不够，因为比较侧重小组展示，所以作为观众的同学比较少被调动起来，这也是设计上考虑不周的一个环节。
|
|
公告：