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《小动物过冬》评课
《小动物过冬》是一篇童话故事，生动丰富的情节吸引着学生去探究，去学习。整堂课，老师用精美的课件吸引学生，用生动的过渡语去感染学生，通过不同形式地朗读，让学生走进小动物的世界和小动物们共欢乐，同时在开心愉快中学到了小动物们过冬的各种方式，及为什么要这样过冬的知识。
整堂课的教学中，最大亮点就是读。表演读、指名读、分角色读、齐读多种读出方式读出了孩子们对课文的理解。特别是学生的评读，非常到位，评出了孩子对文本的真实感悟。如第二小节，“春暖花开”——学生评道：我仿佛看到了春天“百花盛开的美景”此类的评读在课堂中还有很多，可见老师在平时的教学中关注了学生的评读。
教材是最基本的，最主要的教学资源，教师不仅要把教材看成是教师的教本，更让它成为学生的文本，充分利用教材，凭借教材来培养学生的语言表达能力。如，在教学“小燕子为什么要这样过冬”时，老师让学生用“因为……所以……”的句式作为训练点，练习学生表达能力，在理解“青蛙过冬时”让学生用“先……然后……”说一说，虽说这些环节非常细小，但可见老师的用心，因为教学的最终目标，就是为了培养孩子的语言表达。同时，老师还充分挖掘教材的空白，“三个好伙伴要分手了，他们分手时会说些什么呢？”这一句式的训练同样也是为了达到以上目标。
“语文学习的处延与生活相等。”生活是语文学习的源头活水。课文中只介绍了三种小动物的过冬方式，但这三种过冬方式激发了孩子的学习兴趣。“你还知道哪些动物的过冬方式”一石激起千层浪，学生通过平时的积累，通过课后查找资源，了解了更多的动物过冬方式，而教师也把自己作为教学资源，参与学生的交流，把自己搜集到的资源与孩子们共分享，让孩子们获得了更多的知识。
建议：童话故事，对学生来说充满童趣，教师在教学课文3-7小节时，采用了相同的教学方式：以读为主、评读。如果老师能再放开手，在教学小燕子、青蛙、蜜蜂的过冬方式时采用不同形式的教学方法，我想孩子学习的氛围将更积极、浓厚。如教学“小燕子”时让大家一起表演，一起说；教学“青蛙”时可采用头饰，上台表演；教学“蜜蜂”时采用男女分角色对话。
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